三年级下册语文教案3古诗两首语文S版.docVIP

《古诗两首》教案 一、教学目标 1、认识“惠、崇、欲、扣、扉”5个生字并会写。 2、过程与方法： （1）能正确流利的有感情的朗读古诗。 （2）借助资料了解作者，理解古诗含义，感受作者描绘春天的美景。　　 （3）领悟诗句，体会作者表达的情感。 ①理解诗句内容； ②联系作者生活的时代背景去理解作者描绘春天美景的同时所抒发的感情。 二、教材分析 这两首古诗都是描写春天的景色。惠崇《春江晓景》是一首著名的题画诗，诗人仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画面。诗中万物，无论岸上的、江中的、静的、动的似乎都有感知，都在感到春的到来而欣然欲动。《游园不值》中，诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示这里：任何新生事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。 三、教学重点　 1、识字、写字。 2、有感情的朗读古诗，感受诗句中描绘春天优美画面的情景。 四、教学难点　 1、让学生提前搜集一些有关描写春天的诗句。 2、难点是学习作者是怎样通过动、静中的景物来展现一组优美的春天画面。 五、教学准备 1、布置同学搜集一些描写春天的诗句和词语。 2、多媒体课件、相关图片等。 六、教学过程 第一课时 （一）图片导入 同学们，春天到了，我们一起回忆一下我们学习过的描写春天的诗句：“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生。”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟；夜来风雨声，花落知多少。”等描写春天景色的诗句。（板书：惠崇《春江晓景》） （二） 认字、识字、记字。 1、读准读好课文生字(遇到困难可以找朋友帮助解决)。 2、结合课文标注，灵活多样的识记生字。 3、了解自学情况。 （1）出示带拼音的生字卡片。（识记“晓、芦、怜”等字并能组词） （2）做动作学习生字。（识记“惠、崇、豚”等字。） 4、交流识字方法和经验。 5、分小组巩固与交流，看谁记得生字又快又多。 （三）初读课文（指导学生正确、流利地读课文） 1、相关链接： 惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 作者苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山人，是中国北宋时期著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他在诗、词散文的创作上都有很高的造诣，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 朗读古诗，并断句。 在断句前先引导学生带感情的朗读古诗。（播放古诗音频1），然后让展示需要断句的古诗。让学生根据断好的诗句带感情的朗读，熟记。 竹外＼桃花＼三两枝，春江＼水暖＼鸭先知。 蒌蒿＼满地＼芦芽短，正是＼河豚＼欲上时。　 3、认知诗文中的动、植物： （1）蒌蒿：长在洼地的一种野草。 （2）芦芽：芦苇的芽。 （3）河豚：一种鱼，肉味鲜美，但卵巢、血液、肝脏等部位有剧毒。 4、交流思考：请学生用自己的话描绘画面内容。（讨论互动） （四）精读课文。　 1、从中找出能体现出诗句中的动植物： 交流：竹子，桃花，鸭子，蒌蒿、芦芽。 提问：怎么动物里边没有河豚呢？ 交流：河豚并不是画上的动物，是作者想象出来的。 诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ 交流：竹林——生长，桃花——刚开，鸭子——戏水，蒌蒿——生长旺盛、鲜嫩的芦芽刚从土里钻出。 这些事物中哪些是静景，哪些是动景？ 静景：竹子、桃花、蒌蒿、芦芽； 动景：鸭子。 思考：怎么动的景物里边没有“河豚”呢？ 交流：因为“河豚”是作者想象出来的事物，并没有出现在画中。 3、诗的最后一句是画面上的景物吗？ 交流：不是，是作者一句画面景物展开的想象。作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 4、这首诗中哪些句子是写景的？ 前三句都是写景，最后一句是诗人由周围事物判断出应该是河豚上岸的季节到了。 读了这首诗你从中感受到了什么？ 作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。　　 全文释义： 竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。 第二课时 图片导入 师：昨天我们新学了一篇描写春天的诗词，今天我们再学习一篇描写春天的诗词，同学们想不想学习？ 生：肯定回答。 师：引导学生对昨天新学过的《惠崇春江晓景》的描写方式进行回忆，再要求学生集体背诵。引导学生运用昨天学习古诗的方法自己学习认知《游园不值》的描写从哪些事物上描写的。（板书：游园不值） 认知生字 1、让学生认读古诗中的生字