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新课程标准下的初中化学基本用语的教学的方法与策略 九年级化学（人教版）课程标准指出：义务教育阶段的化学课程应 提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运 用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。义务教育阶段的 化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣， 帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力， 使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引 导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用， 通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应 现代社会生活的能力。 　　通过义务教育阶段化学课程的学习，使学生主要在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等三个方面得到发展。 在日常的教学过程和与学生的交谈中，经常听到学生们谈论化学的 学习问题，大多数学生认为初中化学难学，认真思考并做一调查发现， 学生们所说的难学，主要问题在于，他们认为化学知识比较零碎，不 像数学那样条理性比较清晰，化学基本用语和概念较多，因而造成部 分学生望而却步，首先从心理上担心起来，这是初中学生化学学习的 最大敌人。化学用语分散在整个初中化学内，看似零散实际上重要的 主要有四部分：元素符号、常见元素化合价和原子团化合价、化学式 的书写、化学方程式的书写等内容，初学者往往觉得它的内容多、找 “不到规律，难记易忘”难以掌握，这不仅影响学生对化学用语的掌握， “ 而且还直接影响学生学习化学的兴趣，对以后的学习带来不良的影响， 要改变这种状况，克服学生的畏惧心理，关键是掌握以上四大点内容 （闯过四大关）， 因此如何做好化学人门教学---化学基本用语的教学就显得非常重要。 本文结合多年的教学实际和化学学科的发展规律谈谈如何进行化学基 本用语的教学的方法与策略。 一?化学基本用语的基本概念和化学基本用语的种类 1-1?化学用语的基本含义 化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的 符号。化学用语是一种国际性的科技语言，是研究化学的工具，是教 师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具， 是科学研究、学术交流的一种手段。 化学用语在学习初中化学中的重要性，它是化学学科的灵魂，贯穿 整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、 化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要 技能，掌握好化学用语，才有可能学好化学。掌握好化学用语，才有 可能学好化学。因此，化学教师如何让学生初步学会使用化学用语是 实现初中化学双基教学的关键。 1-2?初中化学用语的类型 化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础； 化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、 分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要 形式之一，是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语 密切相关，没有化学用语就没有化学教学。 在中学化学中，化学用语主要包括化学符号、化学式、化学方程式、 化学图式四个部分。它是按现行中学化学课本知识体系有计划有目的 地引入的。初中阶段的化学用语主要包括： 1．化学符号主要包括：元素符号、离子符号等。 2．化学式主要包括：最简式、分子式等。 3．化学方程式主要包括：化学方程式、电离方程式等。 4．化学图式主要包括，化合物的分子式、原子结构示意图等。 1.3初中化学用语教学的特点 初中化学用语教学的特点是相对于初中学生的学习而言的。主要表 现为两大特点: 1?化学用语相对集中,?记忆容量大。初中阶段要求掌握象元素符号、 化学式、化学方程式及 各种图示5原子结构式、离子结构式、电子式等化学用语。过去的教 科书将这些化学用语集中在一章里讲,?现在的新教材可能考虑到了 学生记忆的负担问题,?将化学方程式与元素符号和化学式拉开了一 定跨度。但尽管如此,?在初中阶段,?这么大的记忆容量,?对于学生来 说,?负担还是很重的。教学实践证明,?初三学生学习化学,?在开课初 期由于化学是新开课和化学实验的趣味性,?学生的好奇心较强,?容易 激发兴趣,?学习的积极性较高。然而,?往往好景不长,?其主要原因是 学生对元素符号、化学式记不住而很快出现两极分化。 2?化学用语抽象、枯燥。对专业工作人员来说,?化学用语是最直观、 最形象、最简便的化学 科学知识的表达。但对初学者,?特别是初中学生来说,?它是比较抽象 和枯燥的。用符号来代表一种元素或一个原子,?代表一种物质或一 个分子,?这对初中学生来说,?他们可能对这种元素或物质的感性认识 都还没有,?更不用说它们看不见,?摸不着的原子和分子,?有的甚至连 中文名称都还认不全。 在这样的情况下,?要叫他们在短时间内将这么多具体的元素、物质、 相