促进英语学习困难学生发展的路径.docVIP

促进英语学习困难学纶发展的路径 魯子问夏谷鸣王东君丁菊 【摘要】英语学习中的学习困难学生是指那些因英内在或外在因索而导致瓦暂时不能达到 预设的英语学习目标的学牛。如何引导他们走出英语学习闲难，实现英语课程目标，是中 小学英语教学必须解决的问题。木文介绍了对英语学习困难的分析，分享了有效的对策， 探讨了解决这些问题的可能路径。 【关键词】英语学习困难 解决路径 适性教育 在一次微信讨论中，我们集中讨论了如何帮助困难学生的问题，30多位老师参与了讨 论。限于篇幅，我们从很多案例屮精选了几个具有代表性的观点和案例，与各位老师分享。 一、学习困难与适性教育 鲁子问 我谈谈对于中小学生英语学习因难的分析与对策的综合思考。 （一）中小学生英语学习主要因难分析与对策 1、 英语学习困难的内涵 心理学从学习障碍定义学习困难，主要研究的是智力与非智力因素导致的学习障碍， 如认知困难、注意力困难、语言加工困难等。 我们探讨的学业型的学习困难，其定义为：基于学生的学习成效视角，学习困难是指 因学习者内在和外在因素导致的、暂时不能达到预设的英语学习目标的现象。 我们在这个专题讨论的也是这种学习困难，而不是智力与非智力因素导致的学习障碍。 2、 我国中小学生英语学习因难的分类与nJ能对策 如何帮助英语学习闲难学生，是我长期被问到的一个问题。从1996年我开始进行一 项中小学英语教育课题，尤其是2006年Z后每年承担教育部的全国新课程教师研修、国 培项hl至今，我累计100多次回答如何帮助中小学生英语学习困难的问题。借助这次专题讨论，我对我回答过的这些问题进行了分类（如下），并对我的回答进行了较为系统的整 理，形成了以下可能对策建议。 表 屮国屮小学学生英语学习主要困难与对策建议 分类 现彖与对策建议 内 在 因 素 学习 动机 现象 不愿总学习，认为学习英语没什么用处，学习动机稳定性不足等 建议 组织学生召开主题班会，讨论英语学习的意义、价值等； 请社会人士、校友讲座，介绍英语学习的意义、价值、案例等； 举办英语节，邀请外国友人参加，激发学生参与跨文化交往的意愿； 举办英语文化展、英语电影节等，激发学生了解外国文化的意愿等； 开展持续性英语学习活动，如每周故事比赛，周10强、月10强、学期10强、 学年10强等，强化学习动机的稳定性。 学习 态度 现象 学习自信心不足，自我效能感不足，不喜欢学习，不喜欢学习英语，没有学习兴 趣，学习焦虑或挫折感过强或过弱，学习态度稳定性不足等 建议 引导学生从简单问题入手，逐步培养口信心； 设计英语学习效能手册，促进学生发展和增强自我效能感； 通过与其生活、兴趣关联,叩把学生已冇兴趣英语化（用英语开展学生已经很感 兴趣的活动），引导学生喜欢英语，有兴趣学习英语； 合理调整学习焦虑或挫折感，使Z保持在积极水平； 开展持续性活动，如每周开展学生喜欢的活动，强化学习态度的稳定性。 学习 方法 现彖 找不到好的方法，使用低效的方法 建议 分析学生认知风格，引导学生基于其认知风格，选择适合的学习方法； 开展学习方法有效性训练，让学生形成有效方法的意识。 学习 策略 现象 不能根据需要设定和调整学习目标与评价目标，不能根据需要选择和调整学习方 法和评价方法，不能根据需要选择学习资源，不能根据需要调整时间、耕力等 建议 通过讲朋、班会讨论、案例介绍，引导学生学会根据需要设定和调整学习目标与 评价目标，一定要与英起始水平一致，并同时具有最近发展区特性； 通过讲朋、班会讨论、案例介绍，引导学生学会根据需要选择和调整学习方法和 评价方法，允许学生在一定阶段选择发挥H己优势的题型，而不是统考题型、高 考或中考题型等，逐步形成基于优势的评价方法（哪个题型有优势，就以提高哪 个题型得分为突破，然后全面提升）； 通过讲座、班会讨论、案例介绍，引导学生学会根据需要选择学习资源； 通过讲朋、班会讨论、案例介绍，引导学生学会根据需要调整时间、精力等。 学习 目标 现象 自我确定和调整的学习目标与起始水平差距过大等 建议 通过讲座、班会讨论、案例介绍，引导学生反思，自我确定和调整的学习目标，  使Z基于起始水平，成于最近发展区。 外 在 因 索 学校 环境 现象 学校打教师原因导致的学习动机万学习态度偏弱、学习方法万学习策略低效、学 习目标失据等，以及学习与运用英语机会、时间、和资源不充分等 建议 全面、深刻、准确剖析导致学习动机与学习态度偏弱、学习方法与学习策略低 效、学习目标失据等以及学习与运用英语机会、时间、和资源不充分等的学校与 教师原因，制定相应改革对策； 定期监控改革政策是否促进以上问题的解决，根据盂耍及时调整相应改革政策。 家庭 与社 会坏 境 现彖 社会环境、家庭环境、同伴环境原因导致的学习动机与学习态度偏弱、学习方法 与学习策略低效