促进幼儿艺术表现能力发展的支持策略研究开题报告.docVIP

“促进幼儿艺术表现能力发展的支持策略研究”开题报告 张家港市少年宫艺术幼儿园课题组 立论依据 一、问题选择 （一） 问题的提出 幼儿的需要——幼儿在艺术活动中有自主表达、创造性表达和个性化表达的需要 心理学家马斯洛的需要层次说认为：人的需要可以分为五个层次，其中最髙层次的需要就是 “自我实现的需要”。而人对美的需要就是一种自我实现的需要Z-O生活中总是只有少数人能 够通过艺术创作活动，获得自我实现的需要，而大多数人只能通过艺术欣赏、艺术的陶冶和感染, 使自我得以实现。 2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“丰富幼 儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”；“艺术是实施美育的主要途径，应充分 发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，同时支持幼儿富有个性和创造性的表达, 使之体验自山表达和创造的快乐。”“提供自山衣现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的 艺术形式表达自己的感受和体验。”“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程 应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术 教育变成机械的技能训练。”“应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方血的个体 差异，避免川划一的标准评价不同的幼儿。”① 《纲要》中强调了艺术活动是幼儿自主表达的活动、是创造性的活动、是个性化的活动， 而幼儿在艺术活动中，自主表达能力、创造性表达能力和个性化表达能力尚显不足，需加强培 养。 教师的需要——对于如何促进幼儿艺术表现能力，教师缺乏有效的支持策略。 《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”作为幼儿园教育 改革的纲领性文件，它着眼于教师角色的转变，指导着教师将教冇思想和观念转变为适宜的教冇 行为。学会支持，是教师落实和贯彻法规文件的重要素质。 要促进幼儿的艺术表现能力，给幼儿的艺术表现提供支持，教师口身就要具备良好的艺术 素养和表现能力，更要把这些素养和技能转化为对幼儿艺术表现的培养上来。 幼儿园课题研究的需要——促进幼儿艺术表现能力的多元建构支持策略有待于进一步实 施应用 我园已经承担过一个张家港市级十一五规划课题，题为《幼儿艺术表现能力的培养研究》， 并寻找到了多元建构策略的思、路：异质同构、同题异构、一物多构、发散建构、个性建构。 期望通过本课题研究，将多元建构策略进一步加以实施运用，并总结提炼出促进幼儿艺术表 现能力的更有效的支持策略。 （二） 概念的界定 1?艺术表现能力 艺术表现能力是文艺家把艺术认识借助于一定的艺术形式和艺术手法表达出來的能力。简言 Z就是指通过不同的艺术手法形象生动地表达人的感情、情绪、激情的能力。 ①教育部基础教育司?幼儿园教育指导纲要（试行）解读南京，江苏教育出版祉，2002-04 幼儿的艺术表现能力是指幼儿运用一定的艺术农现形式，包括朗诵、讲述、绘画、制作、唱 歌、舞蹈、游戏等，口主地、创造性地、富有个性地表达口己在艺术活动中认识、情感等体验和 感受的能力。 2.幼儿 包括少年宫艺术幼儿园的小中大班各年龄段的幼儿。 3 ?支持策略 是指教师以促进幼儿艺术表现能力发展为目的而采取的町以引发、维持幼儿的艺术表现的行 为及童向，包括提高幼儿艺术表现能力的方法、途径。包括异质同构、同题异构、一物多构、发 散建构、个性建构等支持策略° 促进幼儿艺术表现能力发展的支持策略研究 是指对小班、中班、大班不同年龄段的幼儿采取适宜的支持策略，以更有效地促进幼儿艺术 表现能力的发展的研究。 二、 研究意义 ?理论意义 通过课题的研究，可以探索促进幼儿艺术表现能力发展的方法、途径，提炼出促进幼儿艺术 表现能力发展的支持策略。 ?实践意义 通过研究，将多元建构支持策略加以运用，以有效地促进幼儿艺术表现能力的发展。 三、 研究综述 与本课题相关的已有理论研究有： 生态艺术教育 滕守尧先牛对艺术能力的描述是：“艺术能力不是简单的艺术知识技能，而是一种能够综合 运丿IJ音乐、舞蹈、美术、戏剧等的综合艺术能力，主要包括艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创 作能力、艺术评价与反思能力，通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非 艺术学科的连通能力、以及多种艺术综合发展的能力等。”② 多元智能理论 美国哈佛大学加德纳认为，智能是原始的牛物潜能，是人类所特有的能力。在心理学研究中， 越来越多的证据显示，人先天具有一种执行某些特定科能运算的预先倾向，我们可以看到某些孩 子对数字、文字或声咅极为散感，对某些特定领域的刺激反应速度快，且反应吋感到很愉悦。这也 就是说，某些个体在某些方而具有很强的潜能。③ 儿童观 教师要:学会聆听童声，与儿童对谈儿童喜欢谈论和解释他们所知道和了解的东西，会认真地 与孩子谈论他的想