2.《日本明治维新》教学设计.docVIP

日本明治维新 一、目标确定的依据 1.课程标准相关要求 知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。 2.教材分析 明治维新是日本具有划时代意义的历史事件，它是日本从封建社会转变为资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由弱小的封建国家一跃而成为资本主义强国的转折点，是日本成为亚洲唯一能够继续保持民族独立的国家的最主要原因。同时也是近代日本从受外敌入侵迅速走上对外扩张侵略道路的分水岭。它发生在19世纪中期资本主义在全世界大发展时期，反映出扫除资本主义发展道路上的障碍，是这时期历史进程的主要任务，也可进一步揭示出资本主义的发展，仍是这时期历史发展的主潮流。 3.学情分析 九年级学生已初步掌握了一些分析问题的能力。因而，在教学中应着眼于培养学生论从史出，史论结合的能力，使学生通过对材料的阅读和理解，从中获取有价值的信息，并依据信息得出结论。可在教学中适当地选取文字资料、图片和影音资料并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、认识和理解问题，同时解决重点和难点。 二、课时目标 1.了解日本幕府统治的危机。 2.知道日本明治维新的主要内容及影响。 3.正确评价日本明治维新。 三、评价手段 1.检测目标1的评价手段有：通过引导学生分析日本实行等级制度和闭关锁国政策，使学生了解日本幕府统治的危机，培养学生的分析、归纳、理解和概述能力； 2.检测目标2的评价手段有：利用学生搜集材料并汇报学习成果，教师适时引导，使学生知道日本明治维新的主要内容及影响，培养学生分析概括的能力 3.检测目标3的评价手段有：通过比较明治维新前后日本社会的变化，引导学生比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同,逐步提高学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。 四、重点难点 重点：明治维新的主要措施及对日本产生的影响。 难点：明治维新的背景 五、学习过程 （一）课题导入 利用日本的纸币导入新课，激发学生学习的兴趣 （二）探究新知 活动一：明治维新前的日本 1.引导学生回忆上学期学过的日本大化改新及其对日本社会的影响，然后分析十九世纪中期英、法、美、俄等国家的发展及中国同一时期的遭遇，使学生了解这一时期中国与先进文明相比已经落后了。 2.学生阅读教材，了解日本幕府时代政治状况。 3.引导学生分析日本的对内政策：教师利用日本等级制示意图，并结合材料，引导学生归纳分析各等级的社会地位和经济情况，使学生认识到这个时期，日本实行幕府统治，处在德川幕府的统治之下，政权掌握在幕府手中，天皇就成了傀儡，毫无实权。国内各阶层由于政治经济地位的低下，也不满幕府的统治，纷纷起来反抗，因此，幕府已成为众矢之的，国内阶级矛盾日益激化，这是日本的内忧。 4.引导学生分析日本的对外政策：补充视频材料黑船事件，学生观看视频后得出有效信息，以黑船事件为标志，首先打开日本的大门，并提出了开港通商的要求；同时，佩里的到来使日本看到了西方工业革命的成果，也为日本日后向西方学习奠定了基础。日本的大门一打开，其他国家也纷纷接踵而至，大批的商品倾销到日本，日本经济受到很大冲击，这是日本的外患。 5.利用图片材料分析倒幕运动，在日本面临内忧外患的情况下，幕府统治被推翻，改革派拥立明治天皇，进行改革。 活动二：明治维新的内容和作用 1.出示阅读材料《五条誓文》，明治维新以1868年颁布的《五条誓文》为标志就开始了，在这5条誓文中有两个重要的举措，就是破历来之陋习，求知识与世界，这两个重要举措表明了日本要改革封建制度、向西方学习的决心。 2.首先出示图片，改革旧制度——废藩置县，读图使学生认识废藩置县最终使日本建立起中央集权制度。 3.向西方学习：出示图片向学生展示日本赴欧美考察团，此次出访几乎出动了当时日本新政权的主要成员，这一行人访问了美国、英国、法国、德国等?12?国，最后由法国的马赛返航，历时一年零十个月回到了日本。通过此次考察，让日本人大开眼界，使他们深感自己离先进的文明有太大的差距。于是他们统一了认识，要奋起直追，向西方学习。?使团停留时间最长的是美国，重点考察的是英、德两国。 4.利用材料，引导学生分析，日本分别从美国、英国、德国学到了什么？ 学生概括三项内容。 5.将学生分为三个小组；文明开化组、殖产兴业组、富国强军组。三个小组分别展示本组同学搜集的材料并汇报学习成果，教师适时点拨。最后学生归纳表格的内容和作用 引入新政 ?内容 ?作用 文明开化 殖产兴业 富国强军 6.教师小结 活动三：明治维新的历史影响和改革成功的原因 1.引导学生阅读教材，结合美国人本尼迪克特在他的《菊与刀》中的一段话来评价明治维新，并