北师大版生物八上20.6《遗传病和人类健康》实用设计与反思.docVIP

教学设计与反思 课题：传染病 科目：生物 教学对象：八年级学生 课时：1课时 提供者： 单位：大理州弥渡县弥城中学 一、教学内容分析 苏教版八年级上册教材18章第一节传染病，通过学习传染病使我们了解传染病的危害，类型，病因以及预防措施，从而使我们健康地生活。 二、教学目标 1．举例说出传染病的原因、传播途径和预防措施；2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；3．说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 三、学习者特征分析 通过询问同学们对疾病的了解来导入课题，再通过精心编制的问题来引导学生探究获取知识。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 要素组合+平台互动 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 传染病的原因、传播途径和预防措施； 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 请大家回忆一下，自己从小到大都得过哪些病？就你所知道的疾病有哪些是传染病，哪些不是传染病? 学生积极的思考，七嘴八舌的说出许多疾病，并把这些疾病分出哪些是一般的疾病，哪些是传染病。 导入课题，激发学习兴趣 教师组织学生朗读教材，构建学习平台，调控学生。组织交流，精讲知识。 1-1朗读教材。 1-2学生小组完成下列问题 ①什么是传染病？ ②病原体包括哪些？ ③传染病有什么特点? ④传染病流行的三个基本环节是什么？并举例说明. ⑤什么是传染源?什么是传播途径？什么是易感人群？ ⑥传染病按传播途径可以分为类型？ ⑦预防传染病的主要措施有哪些？并举例说明 ⑧艾滋病的传播途径有哪些？ 1-3交流汇报、教师精讲 培养阅读能力，解决问题的能力，自主学习的能力。 观察学生完成情况，组织学生交流结果，适当点讲。 1-1学生独立完成自我评价和优佳学案。 1-2检测完成情况。 1-3教师点讲。 巩固知识要点，训练做题技巧。 教师引导回顾 师生一起说一说本节课的重点。 巩固知识要点 七、教学评价设计 教师评价主要从学习态度、参与度，学习能力，学习效率等方面评价。 八、板书设计 一、传染病及其预防 1．传染病是指由病原体引起，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 病原体：引起传染病的细菌、病毒、和寄生虫等生物。 传染病具有传染性和流行性。2．传染病流行的基本环节： 传染源 传播途径 易感人群 3．传染病的预防措施： 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 4．常见的传染病有： 呼吸道传染病（流行性感冒、肺结核、腮腺炎、麻疹、百日咳等）； 消化道传染病（蛔虫病，细菌性痢疾、甲型肝炎等）； 血液传染病（乙型肝炎、疟疾、流行性乙型脑炎、丝虫病等）； 体表传染病（血吸虫病，沙眼，狂犬病，破伤风，淋病等） 5、艾滋病（AIDS）是由人类免疫缺陷病毒（HIV，俗称艾滋病病毒）引起的致死性传染病。 ①病毒分布：艾滋病患者和携带者的血液、精液、唾液、泪液、尿液和乳汁中 ②传播途径：1）性传播 2）血液传播 3）母婴传播 ③预防措施：1）洁身自爱；2）不与他人共用牙刷和剃须刀；3）不用未经消毒的器械纹眉、穿耳等；4）注射器等医疗器械必须严格消毒；5）需要输入的血液和血液制品，必须经过艾滋病病毒抗体检测。 九．教学反思 爱因斯坦常说：“ 兴趣是最好的老师。”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发学生的学习 兴趣，才能让学生主动参与、乐于探究、积极地去探索新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课如何创设情景培养学生的学习 兴趣，谈谈我的观点： 新课导入，导出兴趣。从学生自己所得过的病和知道的病引入新课，学生既熟悉又想知道这些病中哪些是传染病？他们的病因是什么？具有什么特点等激发了学生的学习兴趣。 自主学习，发挥学生的个性。在教学中我给学身生构建了学习任务，让学生小组合作完成。充分调动了学生的学习兴趣，培养了他们的合作精神、探究能力、解决问题的能力、交流能力、同时使每个学生的个性得到张扬。 联系实际? 联出 兴趣。对于一些与实际联系密切的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发学生的探究 兴趣。如在学习传染病的预防措施时所列举流感和肝炎以及学生所熟悉的“非典”事例。由于这些内容学生较为熟悉，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了学生的探究 兴趣。 这节课的效果是我在设计时没有想到的：学生参与度很高，所有学生都积极踊跃参与，课堂气氛热烈。通过课堂教学为学生搭建一个交流学习的平台，同学们在学习 活动中，通过小组合作、资料分析、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各