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“责任教育”学校特色建设实施方案 山西省太原市小店区北格镇张花营小学 张花营小学始建于?1987?年，于?2009?年被确定为太原市“百校兴学” 工程项目校，在原址兴建三层教学楼，占地面积为?8180?平方米，校舍建 筑面积?1437?平方米，投资?200?多万元。学校现有教学班?6?个，教师?12?名， 全部取得大专学历。学校各功能室齐全，设施设备先进，校园整洁有序， 环境优美怡人，文化氛围浓厚。多年来，学校不断更新教育理念，改革课 堂教学，办学水平不断提高，曾被评为“小店区班级文化先进学校”“家 校联系册试点校”“教学质量评估优秀学校”。 一、责任教育的提出 责任是道德的核心。教育发展的方向之一，是使每个人承担起包括道 德责任在内的一切责任，我们提出旨在教人“学会负责”的责任教育，是 历史的必然、时代的需求。 现实社会中司空见惯的责任丧失则使我们的责任教育变得刻不容缓。 学生出现责任心问题的原因比较复杂。首先是学校德育实效性不高，不能 遵循学生道德发展的规律，脱离学生生活实际；其次，受社会片面追求升 学率的影响，学校的教育评价和家庭教育的评价都以学生的学业成绩为中 心，忽视责任心的培养；第三，学校把对学生品德的培养寄托于德育课， 不注意各学科教育对学生品德的重要影响作用。第四，对于责任心的培养， 缺乏科学的实证研究，不能提供充分而有说服力的科学依据。基于此，学 校在调研、论证的基础上，定位学校发展特色为“责任教育”。 二、责任教育的内涵界定 所谓责任，是指份内应做的事，是个人或群体组织根据自身社会角色 属性所应承担的职责、任务和使命。也就是承担应当承担的任务，完成应 当完成的使命，做好应当做好的工作。责任感是衡量一个人精神素质的重 要指标。这是个广义的概念，从法律的角度上说：法律责任,即行为人由 于违法行为,违约行为或者由于法律规定而应承受的某种不利的后果。? 从 1 权利义务的角度上说：则指义务。 人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。 责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责 任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。 是指培养学生具有责任感和责任意识，并形成相应的优秀品质和高尚人 格的教育。通过责任教育使广大学生树立对自己负责，对家庭负责，对他 人负责，对集体负责，对祖国、社会和对生态环境负责的良好心态，养成 良好的责任习惯，使学生逐步成为自我教育、自我管理、自我调节、自我 发展的主体。 三、责任教育的理论依据 （一）《基础教育课程改革纲要（试行）》中“课程改革的目标”指出， 培养学生“具有社会责任感”。这一目标表明，对学生的责任教育是个循 序渐进的过程，应该从小抓起、从学科教学抓起。教材中有许多蕴含责任 教育的文章，是我们对学生进行责任教育、培养学生责任意识的最佳资源。 （二）心理学研究认为，责任心是以人的认识为前提的：没有人对是非 标准的判断、对义务和责任的重要意义的理解、认识和准确评价，就不可 能有责任心。责任心建立在情感的基础上：对父母、对家庭的情感是一个 人勇于承担家庭责任的前提，同样，一个人在危机时刻敢于挺身而出、勇 于为他人、为社会和国家牺牲，是因为他对社会正义的追求和对人民的热 爱。责任情感是一个人对自己履行应尽义务的情感体验。 心理学研究认为，责任心是学生健康人格形成的基础。责任心有对象 性、稳固性、主体性和实践性的特点。研究认为，责任心总是与一定的任 务相联系并有明确的对象；责任心形成后，在一定程度上保持相对的稳定 性；责任心一般表现为明显的主体意识，责任心越强，主体意识也强；责 任心在完成任务时的实践活动过程中得到表现。 2 （三）我国教育学家陶西平认为:责任感是做人的基础。人自身的发展、 人与人的交往、人对社会的贡献，都来自明确的并且认真履行的责任。人 的道德自律、遵纪守法也靠着责任感。 （四）名人谈责任： ”■“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。 ” ”“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功和失败。这在人与 人的所有关系中也无所不及。? ----- 托尔 斯泰 ■每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所 不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进 入更高的境界。 ——林肯 ■人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。 —— 梁启 超 ■天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎 武 ■?高尚、伟大的代价就是责任。 ——丘吉 尔 ■ 尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫，不折不扣 的废物。 ——刘 易斯 ■一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功！ ——心有睛 天 四、责任教育的总目标 学校责任教育的最终目标，就是使学生作为一个自然人逐步向社会人