方案名称感知声响绘时空.docVIP

方案名稱：感知聲響繪時空 主要領域：藝術與人文 次要領域：自然與生活科技 參賽者姓名：郭怡君、朱自謙、謝連陽 學校名稱：台南縣立大橋國民中學 壹、摘要 日常生活中，各種聲響的組合提供我們對於所處環境的相關訊息，讓我們認識而熟悉感知到人與其它生物或周遭一切的活動進行。大自然的風吹呼呼、雨聲滴答、雷響轟隆、鳥叫吱喳、蟲鳴唧唧、狗吠汪汪、貓叫喵喵；人類世界的車輛引擎呼嘯喇叭聲、門鈴叮咚聲、工地建築敲打聲、情緒抒發呼喊聲、咀嚼吞食消化聲、孩童嬉戲喧鬧聲、怒罵斥責聲……等。 拜於科技媒體的進步，藝術創作的表現也越來越強調結合視覺畫面與聽覺氣氛所營造的故事敘述美感。最典型的代表，莫過於大眾喜愛的電影。一部正在放映中的影片，除了劇情內容的戲劇發展、場面佈局與主角們肢體動作促使觀眾屏氣凝神專注觀賞外，同一時間觀賞者從聽覺器官所接收到的刺激（語言、聲音）更是判定影片是否精采的創意關鍵。「如人飲水，冷暖自知」的切身經驗，可從觀賞默片或是將音量關閉來欣賞戰爭片、科幻驚悚片，便能體會若是時空缺少了環境聲響那種有如「隔靴搔癢」的無奈。 本教學方案的設計將在教學過程中透過個人化電腦教室的設備，利用實際操作audacity自由音效編輯軟體，引領學生動腦動手創意思考促發探索時空環境聲響組合的想像力，將習以為常而遭忽略的聲響，轉變成以聲音藝術結合故事戲劇敘述的聲音景致美感作品。 貳、創意教學主題背景說明 一、創意構思 傳統上國中音樂課的教學進行依據?九年一貫國中階段藝術與人文領域音樂課程綱要?可歸類著重於樂理(樂譜認識)、基本練習(發聲、音感、節奏、指揮訓練)、歌曲演唱(齊唱、獨唱、輪唱、合唱訓練)、樂器演奏(中音直笛吹奏)、欣賞(國內外不同文化風格的樂曲)這幾個項目。但是這樣的教學過程卻令教師往往忽略了學生的創意發表，缺少了學生真正動腦動手的創意發揮。 或許有些教師會納悶學生光是認個樂譜、吹個中音直笛、唱個流行歌曲已經非常高階段的音樂表現了。因為絕大部份的音樂欣賞，學生通常只在乎演出者是不是外貌夠優、舞台夠不夠炫麗而比較少去注重音樂表現的質感。在教學現場常常會發覺學生似乎只重視視覺的接收，而放任不在意聽覺的感知。 因此本教學方案的設計就是以『聽覺』為出發，透過電影Red Like the Sky(聽見天堂)以及August Rush”(把愛找回來)的片段，帶領學生去感知環境時空當中的聲響，並試圖自行尋找出聲響韻律感的趣味變化。接著運用學校個人化電腦教室的設備，利用實際操作audacity自由音效編輯軟體，引領學生動腦動手創意思考促發探索時空環境聲響組合的想像力，將習以為常而遭忽略的聲響，轉變成以聲音藝術結合故事戲劇敘述的聲音景致作品。 二、教學理論應用 1.透過『創造教學法』:(1)在教學的過程中以學生活動為中心，學生是主角，教師只屬於協助指導角色。 (2)啟發學生的想像力。(3)教學環境特別注重生動活潑、自由、安全、無拘無束的氣氛及良好師生關係。 (4)著重教學方法的創新與學生創造力的培養。提升學生學習的態度、動機、興趣、情緒。 2.參考『設計教學法』：追求有目的、有計畫、有實際活動的教學單元來進行創意製作課程。帶領學生(1)先尋找有關實際的空間聲響情境，由學生決定作品的主題(2)使用個人化電腦系統創作(3)從實際的兩人分組活動中完成時空聲效戲劇作品(4)從實作中體會了解影片的戲劇聲效處理問題。 3.利用戈爾福(Guilford)的五大智力：人類智力中行為表現上不同的五大分類能力(1)記憶的能力(2)認知的能力(3)聚斂思考的能力(4)擴散思考的能力(5)評價的能力。充分發揮『聚斂思考』：促使個人能用已有的經驗把事實統合於邏輯的或和諧的順序之中，並遵循傳統的方法與已存的知識是有條理又有組織的思考。以及『擴散思考』：不以現存知識為範圍也不遵循傳統的確切方法去思考的能力。帶領學生思考由已知而獲知未知的結果。 4.運用推理性思考(邏輯思考)：情境中所要求者是根據已有的知識或原理原則從事推理而下結論。(1)歸納性思考：由多個特殊事例歸納而得普遍性原則的推理方式。(2)演繹性思考：根據普遍的原則去確定特殊事物的推理方式。 三、學生經驗分析 在筆者的教學過程中是以國中三年級的學生為創意教學實驗對象。這些學生是筆者從一年級新生就開始任教的，兩年多來的引導教學過程會發現，學生從認識樂譜、感知節奏、欣賞各式音樂演奏到自行可吹奏中音直笛、發聲歌唱、簡易鋼琴鍵盤彈奏這一連貫的音樂訓