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十进制与二进制间的转换 【科目】?信息技术 【课题】?计算机中的进制转换 【教学目的与要求】?1、熟悉数制的概念；2、掌握位权表示法；?3、熟练掌握 各数制之间的转换方法。 【课时安排】?1?课时。 【教学重点与难点】 1、难点：位权表示法?十进制转化为二进制?2、重点：二、十进制间相互转换 【教学目标】 　　知识与技能目标：理解数制的基本概念；了解二进制的基本特征；知道计 算机采用二进制的原因；了解计算机与二进制的关系。 　　?操作技能目标：在探索“计算机为什么要采用二进制”问题的过程中，学 习比较研究的方法。 情感目标：通过丰富的活动体验二进制对计算机工作的优势，体验二进制 所蕴涵的技术思想、技术哲学。培养学生独立思考和探究性学习的能力，协作 学习的能力?。 【教学目标】讲授法，练习法 【内容分析】 “二进制”数的概念解析是计算机基础教学中的一个重点、难点。但很多 老师在教学时容易将这节课上成“二进制与十进制转换”的数学课，学生无法 理解的同时，更加畏惧这个内容。因此，这节课应从文化角度教出二进制的丰 富多彩，二进制对思维方式培养的作用，二进制的意境。 【学情分析】 学生刚刚从小学升入初一，多数学生对于二进制还很陌生，对于计算机内 部工作机制没有很清楚的认识。在认知能力方面，初一的学生对于事物本质规 律的探究能力还处于逐步增长之中，如果要让他们对“二进制对于计算机的意 义”有所体验，也绝非是教师的简要陈述就能实现的。教材上这一部分写的比 较简单但也比较抽象，以初一学生现在的认知结构还不是很容易理解，而且直 接引入什么“按权相加”的方法，学生必定听得一头雾水。因此，本课时由浅 入深，首先给出这些概念以帮助学生更好地理解和接受、消化吸收本节课的知 识。 【教学过程】?（以下教师的语言、活动简称“师”，学生的活动简称“生”） （一）数制?6?分钟 师：?同学们，大家回想一下，我们最早接触的数学运算是什么？ 生：加法。加减乘除…… 师：对，我们最开始学习的就是加法，尤其让大家小心的是在两位数加法的学 习中，老师经常会说，要注意逢十进一。也就是我们平常说的别忘了进位。像 这样按进位的原则进行记数的方法叫做进位记数制，也可以简称为“数制”或 “进制”。我们平时用的最多的就是十进制了，那么，我们来看看十进制是如 何定义的呢。 首先，我们有?0，1，···，9，十个数码来表示十进制数（板书） 十进制的进位方法为，逢十进一，这个“十”就是由我们数码的个数确定，所 以我们也称这个十为“基数”。在十进制中，基数就为十。（板书） 我们再看一下?111?这个数字，这三个一表示的意义是否相同呢？ 我们按科学计数法把?111?展开后发现，每个“1”表示的大小，由基数的?i?次 方决定。我们将基数的?i?次方，用一个名词表示，也就是权值。（板书） 所以，一种进制，就由数码，进位方法，和权值唯一确定。 那么，是不是我们的生活中就只有十进制了呢？ 生:一小时等于?60?分钟，一分钟等于?60?秒。?一年?12?个月，一个月?30?天······ 师:对，非常好。通过同学们的列举，我们可以看出，按照约定或者使用的习惯， 我们会在不同的场合，不同的事物中使用不同的进制。 （二）数制转换?20?分钟 那么，我们来看看今天的主角，计算机。由于计算机采用电子元件组成， 因此识别稳定、确定的信号时，准确率最高。电子元件有“通”和“断”两种 状态、信号有“有”和“无”两种情况、电流有“正”和“负”两种方向、磁 盘磁化信息有“南”和“北”两极。这些信息都是最容易被计算机识别和处理。 而二进制只有“0”和“1”两个数码，可以非常方便地表示上述的信息的 两个方面。因此，计算机采用二进制来表示信息，这种设计最简单，而且工作 也最为稳定。 因此，计算机对信息的处理过程就是一个二进制的计算过程。而二进制数 位是表示信息的最基本单位。 计算机中采用的是二进制，但我们大家用计算机解决实际问题时对数值的 输入输出通常按习惯使用十进制，这就有一个十进制向二进制转换或由二进制 向十进制转换的过程。也就是说，在使用计算机进行数据处理时首先必须把输 入的十进制数转换成计算机所能接受的二进制数；计算机在运行结束后，再把 二进制数转换为人们所习惯的十进制数输出。这种将数由一种数制转换成另一 种数制称为数制间的转换。 这节课我们主要来讲一下二进制——十进制之间的转换。下面我们结合实 例来讲解一下。 1、二进制数转换成十进制数 把二进制数转换成十进制数就是用按权相加法，把二进制数首先写成加权系 数展开式，然后按十进制加法规则求和。 （1）二进制： 用“0”和“1”来表示数；二进制数可以表示逻辑值的“真”与“假” （2）运算法则：逢二进一 0+0=0 0+1=1 1+0=1 1+1=10 0x0=0 0x1