第五章__幼儿园教育的目的与内容.pptVIP

第一、幼儿园教育要促进生命的持续发展 幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种“有利于儿童长远发展”的情感、态度、能力，并以此来决定内容的取舍和各领域的要求。 第二、幼儿园教育要促进生命整体的和谐发展 “未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识和培养他们对继续学习的兴趣，它还应该培养人的行为和能力并深入精神生活之中。包括明智、责任感、宽容和敏锐、自立精神在内的行为与包括洞察实质、确切概括、区分目的与手段和确定原因与结果等的智能同样重要。” 返回 1、方向性与基础性 2、科学性与动态性 3、层次性与整体性 返回 1、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 2、发展幼儿智力… 3、爱的情感 4、感受美和表现美 幼儿园教育的特点 1、幼儿身心和谐发展 2、德智体美是有机组成部分 3、以儿童为本 法国有关幼儿教育目标的简介 前苏联学前教育的基本目标 美国学前教育的基本目标 日本学前教育的基本目标 教育原则——培养儿童的创造力、想象力、和个性为主。 学前教育的作用——教育作用、补偿作用、诊断和治疗作用、与小学的衔接作用。 幼儿教育的总目标——幼儿在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面发展，为幼儿适应未来的社会生活作准备。 不同年龄班的教育目标 返回 幼儿教育的总目标——把学前儿童培养成为“个性全面协调的发展，能符合新社会的发展要求，有创造性，并且具有一系列对今后整个生活有重大意义的品质优良的儿童”。 具体的教育教养工作由三个纬度展开 具体的教育教养工作 儿童生活的组织与 教育 作业教学 节日和娱乐 返回 1、激发儿童的好奇心，以儿童个体发展的水平为基础，充分发挥他们的潜力，鼓励他们在各方面都得到发展。 三、美国学前教育的基本目标 2、鼓励儿童与别人相互作用，帮助儿童学会友好地与同伴交往，能够相信成人，并能对成人的各种要求做出反应，拥有责任感。 3、帮助儿童理解并尊重他们自己的文化传统和其他儿童的种族文化。 4、 鼓励儿童发现问题、解决问题，使他们能够表达自己的需要，学会与人分享和合作 5、提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神。 6、培养儿童学习的技能，如前读写算的技能，但不要强迫他们去学习，使儿童能够根据自己的成长速度来进行学习。 7、通过游戏丰富儿童的知识经验，并帮助儿童对知识经验进行总结、分类；增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想象力和创造力。 返回 日本教育法第一条规定： 教育必须以完成陶冶人格为目标，培养出作为和平的国家及社会的建设者，培养爱好真理和正义，尊重个人的价值，注重劳动与责任，充满独立精神的身心健康的国民。 这是各种教育都要贯彻的最终目的，因而幼儿园教育也为实现这一目标而努力。 幼儿园具体教育目标 本章重点内容：全面实施幼儿园教育任务应注意的问题 本章考核要点：领会运用：结合对幼儿园的调查，分析幼儿教育的任务；根据幼儿园教育目标写出单元目标计划。 石筠韬.我国学前教育价值取向探微[J]. 学前教育研究1997（6） 内容提要： 学前教育价值即是学前教育满足人们需要的关系属性,具体来说,即学前教育在一定社会历史条件下的功用性如何所谓功用,一方面指对幼儿身心发展的功用,另一方面指对社会需要的满足及作用学前教育发挥什么作用,这与人们的学前教育价值取向有关实际上,无论哪种形式的学前教育,其中总渗透着一定的教育价值观,都在追求或实现一定的教育价值 袁爱玲.知识经济时代幼儿教育目标的新取向[J]. 华南师范大学学报(社会科学版）2000（1） 内容提要：知识经济的基本特征将使未来社会突显高变化性、高创新性、高竞争性、高合作性和高冒险性等特征,知识经济时代赋予幼儿教育目标的新内涵即在全面发展的基础上加强培养幼儿如下品质与能力:认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力;创新精神与创新能力;竞争意识、竞争道德与竞争能力;乐于合作的态度与善于合作的能力;大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利的气概。 张楚廷.再论素质教育的基本点[J].中 国 教 育 学 刊2003（3） 内容提要： 上世纪末，素质教育在大、中、小学兴起，在中国大地兴起。一方面，是有一大批教育工作者真正意识到素质教育的意义；另一方面，是政府教育行政部门的大力倡导；还有一方面，那就是中国社会的发展与进步的客观现实促使人们对教育有了更多的更深入的思考。然而，时至今日，对于素质教育仍有种种不同的理解。其实，不同理解的存在，这本身并没有什么不好。问题在于，我们还是愿意看到对素质教育应有一种不失准确的理解。 刘 苍 劲.论人的全面发展与现代素质教育[J].四川师范大学学报(社会科学