《导数的概念――曲线的切线》说课稿.docVIP

案例与课例导数的概念(一 ———曲线的切线(说课稿 (重庆市第八中学　400030　周迎春 1　教材分析 1.1　地位和作用 曲线的切线内容是人教版选修Ⅱ第三章第一节(导数的概念的重要部分,它是学习了极限知识后进一步学习导数的引入课,起着承前启后的作用.且曲线的切线斜率是本章将要学习的主要内容———导数的几何意义.因此本节内容是学习本章的主要引子和奠基,其核心概念是曲线在一点处的切线及切线斜率的极限定义,核心思想是极限思想. 1.2　学情分析 高三学生已有较好的知识基础(与本节内容相关的圆及圆锥曲线的切线知识,极限知识等,探究能力和学习能力需进一步增强,认识问题的能力正逐步从感性经验向理性转化,需进一步从观念和深度上发展.因此,教学时更应加强对学生能力的训练和培养,更应从观点和方法上进行指导.教学过程中,学生可能遇到的难点主要是用极限的思想方法思维问题(在学生已有的思维经验中体验较少. 2　教学目标及制定目标的依据 2.1　知识、技能目标(一个理解,一个掌握 (1理解曲线在一点处的切线及切线斜率的极限定义. (2掌握曲线在一点处的切线方程求法. 制定目标的依据:本节课是一堂概念型操作课.因此,教学时应在加深学生对曲线的切线﹑切线斜率的极限定义理解的基础上,进一步掌握切线斜率的极限数学模型及应用,为后续学习奠定基础. 2.2　能力目标(两个善于 (1培养学生善于从实际问题中去发现问题,并将其转化为数学模型的能力. (2培养学生善于用运动变化的观点去认识问题的能力. 制定目标的依据:数学源于生活,又服务于生活,这正是数学强大生命力的根源所在.《基础教育课程改革纲要》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,应引导学生质疑﹑调查﹑探究,在实践中学习.”因此,教学时应注意培养学生从实际问题中去发现问题,并将其转化为数学问题的能力,使其逐步形成用数学思想、数学方法解决实际问题的意识和习惯,这正是新课程改革的要求.同时,世界万物是运动变化的,运动是绝对的,注意培养学生用运动变化的观点认识问题的能力也很重要. 2.3　情感、态度、价值观目标(两种精神 (1培养学生主动探索,勇于发现的科学精神. (2新旧知识对比教学,培养学生科学求实的精神,使学生养成用批判的、发展的观点认识客观事物的思维品质. 制定目标的依据:教育不应只是教师传授给学生某学科的知识,而是要培养学生在学习过程中积极探究、体验﹑发现的科学精神.更应指导学生学会认识问题的思想和方法. 3　教学重点和难点 (结合教材内容、学生认知水平及新课程改革的要求确定 3.1　教学重点 理解曲线在一点处的切线及切线斜率的极限定义,掌握曲线在一点处切线方程的求法. 3.2　教学难点 理解切线的极限定义及切线斜率的极限数学模型建立. 92 案例与课例 4　教学方法与手段 教学方法:发现式探究教学法(本节课是概念 性操作课,若直接给出切线的概念,学生很容易因 概念的教条化、难理解而索然无味.依据这一点, 选取教学角度时,不是直接讲解切线的定义是什 么,而是充分利用新旧知识的联系与区别(已有的 圆及圆锥曲线的切线定义对某些复杂曲线不适 用,引起学生的认知冲突,激起学生主动去探究、 发现新知识的求知欲.然后通过学生观察多媒体 演示,在教师的问题启发下从“形、数”两个角度思 考、体验,自己探究发现切线的定义及切线斜率的 极限数学模型. 教学手段:多媒体辅助教学.通过多媒体的形 象演示及动感体验加深学生对概念的理解. 5　教学过程设计 5.1　课题引入 抓住数学源于生活﹑服务于生活的特点,课 堂首先从学生身边的、生活中最常见的最优化问 题(罐装汽水、可乐等圆柱形容器在容积一定时, 怎样能让其用料最省等引入本章将要学习的主 要内容---导数,然后由导数的最初研究史进一 步引入本节课的正题.这样引入,学生对枯燥难学 的数学会有一种亲切感,感觉它不陌生,就在身 边,用于日常生活. 5.2　探究新知 (1重现相关知识,铺垫新知建构.(观察图 片,回顾曾学过的圆及圆锥曲线的切线定义(与曲 线只有一个公共点,且位于曲线的一侧,创设问 题情景 (2引起认知冲突,激发探究欲望.(学生观察 另一图片,发现已有的切线概念对某些复杂曲线 不适用(直线与曲线只有一个公共点,却不是曲线 的切线,直线与曲线有两个公共点,但从形象和感 知判断它却是曲线在某点处的切线,引起学生的 认知冲突,激起学生的求知欲,激发学生主动去探 索﹑发现曲线的切线本质到底是什么? (3体验、探究、发现,获取新知.(在教师的引 导下,学生观察、体验、探究、发现曲线的切线及切 线斜率的极限定义.这是本节课的一个重点和难 点.为突破它. 首先,“形”的探究.多媒体动态演示辅助教 学,引导学生用运动的观点去认识曲线的切线(这 符合客观事物运动变化的