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《几种重要的金属》（会考复习课）教学设计 柳江中学化学教研组 黎定 课程分析：本章内容主要包括镁、铝、铁和它们重要的化合物、金属的冶炼、原电池原理等内容。与前面的元素及化合物知识一样，这一章内容是金属元素及化合物知识的代表，其中包含主族元素金属和过渡金属。 本部分内容没有过高的理论要求，内容也多来自一些感性知识及数据的总结，因此教师可提前设计好复习提纲，安排学生自学，小组合作，讨论得出结论。但本章内容与前面所学的内容联系比较紧密。首先，元素及其化合物知识的复习离不开元素周期律、氧化还原知识。其次，本节内容还涉及到盐类的水解，电离平衡、化学平衡移动原理等方面的内容。 因此，我认为复习时应该抓住以下几个方面： 1、铝跟强碱反应的实质 铝和强碱溶液反应不是铝直接和碱反应，而是铝先和强碱溶液中的水反应生成Al(OH)3，然后Al(OH)3再和强碱反应生成偏铝酸盐。 2、Al(OH)3的两性 Al(OH)3具有两性，可用电离平衡移动原理来解释： 。加酸平衡向右移动，生成铝盐，加碱平衡向左移动，生成偏铝酸盐，所以Al(OH)3即有酸性，又有碱性。但上述的电离是很微弱的，只有大量的H+或OH-才能破坏Al(OH)3的电离平衡。因此只溶于强酸和强碱。 3、掌握镁铝的有关图像题 4、掌握好铁三角关系 5、原电池的正负极变化规律及原电池形成条件 温故而知新，复习元素及人物知识内容应建立在基础知识、基本原理的基础上，通过应用这些基础知识、基本原理提高分析问题、解决问题的能力。 学情分析： 素质教育的目的是提高学生的综合能力，包括自学能力、观察能力、思维能力、分析归纳能力、实验能力等。对于8班学生而言，学生的基础好，成绩优良，思路开阔，基本掌握元素周期律、盐类的水解、平衡移动原理等方面内容，因势利导，开展一些探讨活动，以拓展学生的知识面。同时，学生的学习应该在会考复习的基础上有所提高，以达到高考复习的要求。 设计理念：新课程的理念要求教学时教师引导学生发现问题，解决问题，真正突出学生的主体地位。学生在领悟掌握本科系统知识同时，穿插渗透一些人文知识，社会知识，真正实现以人为本的和谐教育。 媒体设计：自制Powerpoint课件 学习目标： 1、根据对氢氧化铝的两性的分析有针对的解决一些图象及实验题，意在培养综合与辩证地处理问题的能力。 2、根据“铁三角”的关系转换分析，进一步巩固氧化还原的基本知识，并化学偿试用氧化还原的知识去解决有关问题。 3、通过学习原电池的工作原理及形成条件掌握氧化还原反应中得失场子的有关规律，并理解化学能向电能转化是如何实现的，了解几种常见的电池，培养进行探索式的思维，提高自学能力。 教学流程： 创设情景，激发情意： 投影录像：明亮的火焰上烧开水的铝锅上正冒着热气、在两电线杆接着铝线在酸雨的腐蚀下慢慢变细、在铜与铝线的交接处铝线也慢慢变细。自行车、铁窗生锈，关于铁的三种价态间的转换等。 问题引入：刚才我们看了一下录像片段，里面涉及到很多的化学方面的知识，请大家认识分析然后结合以前所学的知识，总结出与这一节课有关的铝及其化合物的性质、铁三角关系及原电池原理等方面的内容。（学生独立思考、分组讨论，总结出铝、铁及其化合物的性质及原电池原理。） （投影板书铝的化学性质、铝的重要化合物及其性质、铁及其化合物的性质以及原电池原理的内容提纲。） 思考探索，巩固基础： 投影思考：实验室通常用氯化铝溶液与过量氨水备制氢氧化铝，请写出其化学方程式。能否用氯化铝溶液与过量氢氧化钠备制氢氧化铝？如要得到氢氧化铝需要再采取什么措施？最后一步能否用盐酸溶液？ 学生思考、交流：（请学生甲回答） 可以用氯化铝溶液与过量氢氧化钠备制氢氧化铝，因为氢氧化铝可以与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠，然后用弱酸如碳酸与偏铝酸钠反应可以得到氢氧化铝。 在在使偏铝酸钠转变成氢氧化铝沉淀时，只能用弱酸不能用盐酸等强酸，因为如果用盐酸，则又重新生成氯化铝。 这是因为Al(OH)3具有两性，Al(OH)3即可以与强酸反应生成盐和水，又可以与强碱反应生成盐和水。在水溶液中Al(OH)3可以发生如下电离平衡： 。加酸平衡向右移动，生成铝盐，加碱平衡向左移动，生成偏铝酸盐，所以Al(OH)3即有酸性，又有碱性。但上述的电离是很微弱的，只有大量的H+或OH-才能破坏Al(OH)3的电离平衡。因此Al(OH)3只溶于强酸和强碱，而不溶于电离程度较小的弱酸或弱碱。 诱导思维，加深练习，学以致用： 投影思考：1、向氯化铝溶液中逐滴加入氢氧化钠溶液，观察实验现象，写出反应的化学方程式，并画出相关的图像。 2、向氢氧化钠溶液中逐滴加入氯化铝溶液，观察实验现象，写出反应的化学方程式，并画出相关的图像。 3、向偏铝酸钠溶液中逐滴加入盐酸溶液，观察实验现象，写出反应的化学方程式，并画出相关的图像。 4、向