《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》.pptVIP

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》 指标内涵的理解与认识 一、办学指导思想 办学指导思想的确立对一个学校的发展 是非常重要的，办学指导思想是学校的顶层设计，包括学校的办学思路、教育理念、学校定位、办学特色、发展目标，以及教育观、质量观、发展观、人才观等，还要体现在教学工作的中心地位、学校的资源配置、师资队伍建设、人才培养模式等方面。学校的物质文化、制度文化、精神文化，以及校风、校魂等也能 反映出学校的办学指导思想。办学指导思想要贯穿在学校的每项工作中。 1.1 学校定位 1.1.1 学校的定位与规划 学校定位应在社会系统层面、教育系统层面、学校内部层面三个层面考虑，内容应包括综合定位、功能定位、服务面向定位、办学水平定位、办学特色定位、办学类型定位、办学层次定位、办学形式定位、学校类别定位、学科门类定位、学科专业定位、发展规模定位等。 学校定位应在学校章程、发展规划及学校重要文件中有完整、科学的表述，在学校领导讲话、论文、著作中也应有所体现。 学校规划是学校发展的总体设计。总体规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划四个基本规划，同时还包括课程建设规划、教学实践基地建设规划等单项教学建设规划。所有规划应有科学性、可行性、可操作性。 1.2 办学思路 1.2.1 教育思想观念 教育思想是对高等教育的宏观、理性的认识，是对办什么样的学校和怎样办学校的总的理解和认识。 高等教育理念应包括大学的办学理念、校长的治校理念、教师的执教理念、大学的定位理念、大学的特色理念，以及大学的文化理念等。 质量意识是核心，要确立党政一把手是教学质量第一责任人的制度，要树立质量是高等学校生命线的观点，要建立和完善校内教学质量的标准体系、监控体系、保障体系，要不断推进高等学校的观念创新、制度创新和工作创新，开创本科教育教学工作的新局面。 各个学校定位要制定质量标准并严格执行，此处的质量标准是宏观的。需要注意两点： （1）不要用精英化的标准要求大众化的教育。 （2）各学校承担的任务定位不同，故制定的质量标准也有差异，学校根据自己的定位，对培养的人才提出不同的要求。 1.2.2 教学中心地位 教学中心地位既体现在学校领导在处理教学工作的言论和行动中，也表现在各级管理部门及管理者对待教学工作的态度和认识中；既体现在学校的办学理念和学校定位中，也体现在学校的规章制度和各项政策中。教学中心地位应体现在怎样对待教学工作、怎样对待教师、怎样对待学生三个重要方面。 教学中心地位应在学校的日常工作中得到充分展现，如：学校党政领导例会研究教学工作情况；学校领导深入教学第一线调查研究、解决教学中存在问题情况；学校党政一把手的质量意识和重视教学工作的程度；学校经费满足教学需要的程度和落实情况；学校处理人才培养、教学工作与其他工作的关系情况；学校各职能部门对教师、学生及教学工作的服务承诺情况； 学校向教学第一线倾斜的政策、制度情况；本科教育在各层次、各类型教育中的地位情况；学校对教学中心地位的舆论、宣传情况等。 学校的党政一把手是教学质量的第一责任人，要将质量意识落实到教学过程中，主要精力投入到教学工作中，提高教学质量。在观念制度上要有所创新。 在此指标中可以考察的内容有： （1）党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，是否深入教学一线，进行调查研究，解决教学过程中的问题。 （2）学校是否能正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系 （3）在教学经费投入上是否是优先的地位 （4）学校职能部门对教师、学生及教学工作服务承诺 （5）学校向教学第一线倾斜的政策、制度情况 （6）在教师考核中是否采取了教学质量的一票否决制 * * 定位基本准确，有学校发展规划，并付诸实施 定位准确，学校发展规划科学合理，并有效实施 1.0 ● 学校的定位与规 划 1.1学 校 定 位 C A 等 级 标 准 参 考 权 重 主要观测点 二级指标 重视本科教学，基本能正确处理教学与学校其它工作的关系，第一责任人责任明确 一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系 0.5 ● 教学中心地位 注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思想清晰，有质量意识 具有先进的教育思想观念，办学思路明确、质量意识强 0.5 ● 教育思想观念 1.2办学思路 C A 等 级 标 准 参考权重 主 要 观测点 二级指标