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子主题一 探究单摆摆球的动能 　　☆ 知道物体动能的大小与它的质量和速度有关；　　☆ 会根据质量和速度判断物体动能的大小；　　☆ 知道物体下落速度与物体下落的高度有关。  　　☆ 通过实验探究物体下落速度与物体下落的高度有关；　　☆ 通过参与探究活动，学习制定探究物体的动能与质量和速度大小的实验方案；　　☆ 运用控制变量的方法进行实验操作，认识科学方法在实验探究中的重要性。  　　☆ 对所探究物理问题感兴趣，主动参与探究活动，积极寻找答案；　　☆ 能与同伴默契合作，交流时认真听取他人的发言。 　　小球从斜面越高处滚下，到底端的速度就越大，这需要用机械能守恒、势能转化为动能来解释。因而在课堂上动能知识点学习中作为学生默认接受的事实，教师一带而过不能说明理由。物体下落的高度越高，物体的速度就越快。是必须用到的、不能回避的重要结论。　　本活动重点是通过单摆的摆动，探究物体下落速度与物体下落高度的关系。用实验事实说话，让学生自己直接得出该结论。　　建议1.使用比较法进行定性研究，同时观察两个单摆的摆球的运动，对运动快慢加以比较。注意提示学生仔细观察物体的运动情况。　　建议2.探究实验过程分为两步：（1）探究不同质量的摆球从相同高度释放后的运动的快慢情况。（2）比较摆球从不同高度释放后运动的快慢情况。  　　探究活动二的任务是用单摆、小车（或木块）设计实验，探究物体的动能大小和哪些因素有关。学生已在课堂上学习过动能的大小与质量和速度有关，但要求学生使用与教材上不同的器材设计实验，对学生的探究能力提出新的要求，具有一定难度。　　设计实验方案要解决的难点问题有以下两点：　　（1）实验中怎样比较物体动能的大小？　　（2）怎样用控制变量法分别研究哪些因素与动能相关？　　（3）实验中怎样控制让物体速度相同？　　建议一：物体的动能不好直接观察和测量，在本实验中我们通过转换法来间接的观察和比较。动能大的物体具有的能多，能做的功就多，认识实验中我们通过让运动的物体对静止的小车做功，小车滑行距离远的，说明物体具有的动能大。在探究过程中也向学生渗透了功是能量的量度的概念。可以根据实际条件选用实验器材，用木块或小纸盒替代小车。　　建议二：先明确要研究哪几个因素与动能有关，用控制变量法时，哪个变量是自变量，哪个变量是因变量，哪个是控制变量。然后再研究具体的控制方法。 　　建议三：实验中控制变量的具体方法，引导学生运用已有知识解决新的问题，把活动一中得出的探究结论——单摆摆球下落高度和速度的关系，运用到新任务中。实验设计中如何保证每一次实验小球的下落高度都相同？启发学生用刻度尺或其他方法来控制下落高度。 　 《探究单摆摆球的动能》活动建议方案 　　　　　　　　　活动一：探究下落物体的速度与哪些因素有关 　　学生通过实验探究下落物体的速度与物体质量无关，与下落高度有关。  　　1.设置情景。　　（1）教师演示实验，学生描述现象。　　①引导：生活中有这样的现象，一个没有关好的自来水龙头在滴水，大家有没有留意水滴从水龙头滴出来后的运动情况？　　②演示：举高胶头滴管，滴出水滴，水滴从高处落下。　　③提问：请描述你看到的现象。　　④学生描述看到的现象：　　水滴离开胶头滴管刚下落时，能看清是一滴一滴的，下落到后来看不清，看到的是一条一条的“线”。 　　（2）教师展示实验图片《小球对木块做功》：两次实验小球的释放高度不同。　　①引导：回顾课堂探究动能大小和速度的关系时小球从斜面上滚下来（或小车滑下）的实验。 　　2.学生提出探究问题和猜想。　　（1）教师提出要求：请对这两个实验的现象，提出一个可以探究的科学问题。　　（2）学生分组议论，提出探究问题。　　教师归纳学生提出的问题：探究物体下落的速度与高度的关系。　　（3）猜想　　从高处释放物体，释放的高度越高，到最低点时的速度越大。　　质量越大的物体，释放的高度相同，到最低点时的速度越大。　　3.实验探究物体下落的速度与质量、下落高度的关系。　　（1）学生分组设计实验方案。　　选择实验器材和装置，确定要研究的物理量和实验步骤，设计记录实验现象和数据的表格。 实验方案参考： 　　用单摆设计实验。　　把金属小球悬挂在铁架台上如图，使小球水平偏离正下方一段距离S，这样小球同时被提升了一段高度H。如图所示。　　首先让不同质量的小球从相同的高度释放，观察比较它们运动的快慢是否相同；　　然后让两个小球从不同高度释放，比较它们运动的快慢与释放高度的关系。 　　（2）小组之间交流设计方案。　　根据交流讨论，修正实验方案。　　（3）分组进行实验探究，收集实验数据（证据）。　　（4）小组讨论，分析论证，得出结论。 　　探究实验参考： 实验器材：