分类加法计数原理与分步乘法计数原理说课稿.pdfVIP

分类加法计数原理与分步乘法计数原理说课稿 　　 【一】说教材分析： 1、教材地位： 本节课是高中数学选修 2-3 第一章计数原理中 1.1 分类加法计数 原理与分步乘法计数原理，本小节共需 4 课时，这节课是第一课 时。 先说本章及本节的教材地位。计数问题是数学中的重要研究对象 之一，也是人们了解客观世界的一种最基本的方法。分类加法计 数原理、分步乘法计数原理这两个计数原理是人们在大量实践的 基础上归纳出来的基本规律。它们不仅是推导本章 1.2 排列与组 合中排列数、组合数计算公式的依据，也是求解排列、组合问题 的基本思想，且教材将排列、组合及二项式定理的研究都作为两 个计数原理的典型应用而设置的。可见，其基本思想方法贯穿本 章内容的始终，因而，它们是学好本章内容的关键。另一方面， 这两个计数原理也是学生今后学习概率及今后进一步学习高等数 学有关分支的预备知识。因此，理解和掌握两个计数原理应该是 最基本而重要的。 由于本节课是本章的第一节课，虽然正确运用两个计数原理是本 章的重点，但由于学生要达到会用的境界，需要经过一定的应用 性训练的。且«数学教育学»告诉我们，在定理、原理的教学中， 尽量先让学生通过对具体实例的观察、测量、计算等实践活动， 来归纳猜想具体的内容，这样做有利于学生对他们的理解。依据 这个来设计本节教学目标与重点、难点。 2 教学目标 知识与技能： ①通过实例，总结两个基本计数原理;正确理解完成一件事情的 含义 ; ②初步学会区分分类和分步 ③会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题。 过程与方法： ①通过典型的、学生熟悉的实例 (座位编号问题)，得出解答后， 利用探究引导学生分析问题的本质，然后再抽象概括出基本原理; ②通过简单应用使学生初步熟悉原理; ③最后通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形; ④初步学会区分分类和分步。 情感态度与价值观： ①体会数学来源生活，并为生活服务，以此激发学生学习本章的 兴趣; ②使学生通过概括两个基本原理及推广，进一步加深特殊与一般 的关系; ③通过分类和分步让学生初步学会将复杂问题进行分解，将综合 问题化解为单一问题的组合，再对单一问题各个击破，达到化难 为易，化繁为简。 3 教学重点与难点 重点：归纳地得出分类加法原理与分步乘法计数原理; 难点：正确理解完成一件事情的含义; 4、学情分析： 在目前学生如果遇到与计数有关问题，基本采用列举法，即一个 一个的数;在初中概率学中也学过树状图，也可解决这种问题。 但当这个数很大时，列举法就很难实施， 【二】说教法与学法： 1、 教学方法 著名特级教师孙双金曾说过课堂应是放飞师生思想的天堂，教师 应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。 结合本节教材及学 生的实际，我认为本节课宜采用问题式、螺旋上升为主的教学方 法，引导学生自己获取新知识。首先先通过典型的、学生熟悉的 实例(座位编号、不同路线的问题)，得出解答后，利用探究引导 学生分析问题的本质，然后再抽象概括出基本原理，接着再配以 简单应用以使学生初步熟悉原理，最后通过探究引导学生将原理 推广到更加一般的情形。 2、说学法： 现代教育理论告诉我们：教师的教为了不教。针对这一点，结合 上述教学方法，通过本节学习，主要教给学生，面对复杂问题时， 初步学会将它进行分解，将综合问题化解为单一问题的组合，再 对单一问题各个击破，达到化难为易，化繁为简。同时发展学生 探究解决问题的能力，归纳的能力，推广结论的能力，逐步养成 良好的思维品质。 3、教学辅助手段： 建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者。只有通过自 己的亲身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义 的建构。 为了节省时间，腾出更多的时间给学生探索、思考、交流、归纳， 真正将课堂还给学生;同时也为了方便学生将两个计数原理的例 子，进行比较。特制作幻灯片这一辅助教学手段。 【三】教学思路： 首先先通过解决两个典型的、学生熟悉的实例(座位编号、不同 路线的问题)，得出解答后，利用探究引导学生分析两个问题的 共同特征，然后再抽象概括出分类加法计数原理，鼓励学生再举 出一些生活中类似的分类计数问题的例子，接着再配以简单应用 以使学生初步熟悉原理，最后通过探究引导学生将原理推广到更 加一般的情形。至于分步乘法计数原理，那么采用通过与分类加 法计数原理对比，通过比较出真知。 【四】教学环节： (一：)分类加法计数原理 1、展示两个学生熟悉的实例： 问题 1 座位编号书 P2 思考： 用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的