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二元一次方程组时说课稿 　　 【一】教材的地位与作用 在人教版教材的七至九年级的数学教材中，对方程进行知识性重 点学的地方先后出现 3 次：七年级上册第二章 (一元一次方程)， 七年级下册第八章 (二元一次方程组)，九年级上册第二十二章 (一元二次方程)。所以二元一次方程组这章正处在对前面学习过 的一元一次方程的有关知识起着检查巩固的，又为以后方程的学 习进一步打下基础 的作用。 二元一次方程组的知识对学生以后学习一次函数，将来对有关线 性方程的学习和研究都是一个中重要的入门基础。方程组是解决 含有多个未知数问题的重要的数学工具，很多实际问题的解决都 是用方程 (组)这种数学模型来解决的，通过二元一次方程组的学 习培养学生数学建模的数学思想和数学方法，为将来他们从事现 实问题的线性分析和研究有着启蒙和激发效果。 【二】教学目标 1、 知识技能：能根据实际问题列出二元一次方程 (组)，了解二 元一次方程(组)的含义，理解二元一次方程(组)的解的含义，会 求待定条件下的二元一次方程(组)的解，并会检验给定的一对未 知数的值是否是二元一次方程 (组)的解。 2、 数学思考：在根据实际情况列二元一次方程 (组)解决实际问 题的过程中体会到数学建模的思想，培养学生分析问题的数学意 识。 3、解决问题：能根据问题中的未知数的个数列出相应的二元一 次方程 (组) 4、情感体验：①在列方程组-表示和解决实际问题的过程中，体 验到数学的实用性，提 高学习数学的兴趣。 ②在探讨解决问题的过程中，敢于发表自己的见解，理解他人的 看法并与 他人交流。 【三】教学重点、难点 重点：能用二元一次方程(组)来表示一些实际问题的数量关系， 弄清二元一次 方程(组)及它们解的含义。 难点：能针对具体问题列出二元一次方程(组)，对二元一次方程 (组)的解的探 求。 【四】教法 (1)启发式教学 (老师耐心引导、分析、讲解和设置启发式提问，引导学生对本 节知识的理解和掌握) (2)学案式教学 (让学生自己阅读，自主讨论，探索研究获得知识，得出结论) 【五】 学法 在老师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，通过观察、讨论、 分析、探索等步骤，自己发现问题提 出问题，解决问题，能师生互动、生生互动，提高学生的合作意 识，共同来完成教学目标。 六、 教学过程 (一)复述回顾:以二人小组完成学案上的3 个问题; (二)创设情境――引入课题 鸡兔同笼 今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各有几何? 让学生用一元一次方程解决问题 设一个未知数列一元一次方程来解 就会出现方程： 2x+4(35-x)=94(设鸡 x 只)① 4x+2(35-x)=94(设兔 x 只)② 让学生设俩未知数来解，估计大部分同学列不出来，那么无论列 出与否，引出正 题--二元一次方程组 。 (三)设问导读与自我检测 同学们自己阅读课本，并完成设问导读与自我检测的问题，完成 之后，小 组讨论，与组长核对 【答案】，先组内解决疑难问题，教师下去 收集问题，并指导、 生对新知识的探究。 1.对鸡兔同笼问题列方程，设鸡 x 只，兔 y 只， X+y=35③ 2x+4y=94④ 先引导学生观察方程③、④有什么特点。这样的方程叫什么方程? (试着让 学生说出二元一次方程的定义)举例说明需要注意的地方，和一 些难以分辨的方 程，马上做自我检测第一题，发现问题解决问题。 2.前面的问题同事满足③、④，把他们和在一起就组成二元一次 方程组，试着让 学生说出定义，做自我检测第三题，说明第四个也是二元一次方 程组。 3.讨论得出二元一次方程的解 满足方程③且符合实际情况的 x,y 的值 x 0 1 2 3 22 23 33 34 35 y 35 34 33 32 13 12 2 1 0 通过上表探讨出二元一次方程的解，以及表示方式，完成自我检 测 2 题 4.在上表寻求 ④的解，x=23,y=12,说明它是③、④的公共解， 得出二元一次方程 组的定义，完成自我检测第四题。 (四)独立完成巩固训练 1-4 题 强化新知 完成后小组核对 【答案】，之后叫同学回答。 (五)小结：二元一次方程(组)，二元一次方程(组)的解 (六)课堂检测 (七)布置作业课后反馈： 附：板书设计： 2x+4(35-x)=94 4x+2(35-x)=94 二元一次方程组 x+y=35 2x+4y=94 x