分数、小数加减混合运算.pdfVIP

分数、小数加减混合运算 　　　　教学目标 　　 (一)认识到分数，小数加减混合运算，应针对题目的具 体情况，选择合理、正确的方法进行计算。 　　 (二)培养学生具体问题具体分析的习惯。 　　教学重点与难点 　　选择合理、正确的计算方法。 　　教学用具 　　教具：投影片、卡片。 　　学具：反馈牌。 　　教学过程 设计 　　 (一)复习准备 　　1.把下面的分数化成小数。 (口算卡片) 　　2.把下面的小数化成分数。 (口算卡片) 　　0.5 0.4 0.125 0.375 　　0.75 0.03 0.04 0.16 　　3.以下分数中哪些能化为有限小数?哪些不能化成有限小 数?(学生用反馈牌、能用的举radic;，不能用的举times;表示。 ) 　　4.如何判断一个分数能不能化成有限小数? 　　教师：我们已经学过小数的加减运算，也学过了分数的 加减运算。如果分数、小数同时出现在同一道题中，该如何计算 呢?这节课就研究这个内容。教师板书课题：分数、小数加、减 混合运算。 　　 (二)学习新课 　　1.题目中的分数能化成有限小数 　　教师：想一想，你准备怎样计算这道题? 　　学生口答后，请同学按自己的想法计算出来。(请几位同 学写在投影片上。) 　　 (2)选出几位同学的投影片作评价，选择时，选出不同方 法计算的，计算有错误的。 　　先评价有错误的计算，找出错误原因，再投影出正确的 计算： 　　教师：请做这题的两位同学分别讲一讲自己的算法： 　　教师：比较这两种算法，哪一种更简便?为什么? 　　学生口答后，教师在例 4 下面板书： 　　解法 1：小数化分数。 　　解法 2：分数化小数，更简便。 　　 (3)笔算下面各题：(请几位同学写投影片。) 　　订正后请学生观察：观察上面各题中的分数，有什么共 同特点?学生口答后教师在例 4 下方板书：分数都能化成有限小 数。教师：清说一说你做这组题有什么体会?学生口答后教师概 括：，如果分数能化成有限小数，选择化为小数计算比较简便。 　　2.题目中的分数不能化为有限小数。 　　教师：观察这道题里的分数，与例 4 中的分数有什么不 同? 　　教师：这道题应该选用什么方法计算呢?请同学们试一试。 (请几位同学写投影片。) 　　 (2)选出几份学生写的投影片作评价，计算有错误的要找 出错误原因。 　　教师：为什么这道题不选用分数化小数来计算?(教师板 书：小数化分数。) 　　学生口答后教师板书出：有的分数不能化成有限小数。 　　教师：计算题一般都要求计算出精确的结果，所以不能 随意取近似值，但是如果题目允许取近似值，这种题也可以采用 分数化小数来计算。例如这道题： 　　教师：请说一说，脱式过程中什么时候用 〝asymp;〞， 什么时候用 〝=〞? 　　学生口答后教师再说明：计算中，哪一步取了近似值， 哪一步就用 〝asymp;〞，没有取近似值的都应用 〝=〞。 　　 (3)先看一看各题中的分数有什么特点，再计算。 (写本 上，集体订正。) 　　教师：说一说做这一组题的体会。 　　学生口答后教师把板书补充完整：，题目中有的分数不 能化成有限小数时，一般应把小数化成分数来计算。 　　计算练习： (请几位同学写投影片。) 　　 (三)巩固反馈 　　1.把以下算式分组，你认为把分数化为小数计算简便的 为 A 组;把小数化为分数计算的在 B 组，在题后的括号里填上 A 或 B。(投影) 　　2.请选用适当的方法，写出运算的第一步。 (请几位同学 写在投影片上。) 　　3.计算下面各题。 (每题都请几位同学写在投影板上。) 　　4.取学生投影片上有错误的进行讨论。 　　 (四)课堂总结与课后作业 　　1.怎样选择合适的方法来进行计算。 　　教师板书：具体题目具体分析，选择合适的方法进行计 算。 　　2.作业 ：课本 151 页练习三十四，2，3，4，5。 　　课堂教学设计说明 　　小数、分数加减混合运算，是分数、小数互化;小数、分 数加减计算等知识的综合运用。对不同的题目来说，或者选用分 数计算，或者选用小数计算更好，所以本节教学选