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分数、小数四则混合运算教学设计资料 　　教学目标 1.使学生掌握分数、小数四那么混合运算的运算顺序及计算方法， 并能正确地进行计算。 2.训练学生认真审题，能够选择合理简便的解题方法。 3.培养学生良好的学习习惯及正确、合理、灵活、迅速的运算能 力。 教学重点和难点 教学重点：掌握分数、小数四那么混合运算的运算顺序，并且能 根据不同的情况选用不同的方法进行计算。 教学难点：灵活、合理地运用不同的方法进行计算。 教学过程设计 〔一 〕复习 1.第 74 页第 1 题。 〔1〕把下面的小数化成分数： 0.125　 0.3　 0.5　 0.6　 0.25　 0.75 〔2〕把下面的分数化成小数： 以上各题用投影片出示，指名口答。 2.我们已经知道，分数、小数加减混合运算，可以根据数的具体 情况来确定是先把分数化成小数，还是先把小数化成分数，从而 进行计算。 下面各题用什么方法进行计算比较简单？ 提问：分数、小数加减混合运算一般情况下化成什么数做比较简 便？为什么？ 提问：分数和小数乘、除混合运算在一般情况下，化成什么数做 比较简便？为什么？ 〔第三种方法最简便，但这种做法只有小数 能够被分数的分母除尽时才最方便，一般情况下分数、小数乘除 混合运算把小数化成分数来做比较简便。〕 〔二 〕学习新课 以上这些计算方法是我们进行分数、小数四那么混合运算的基本 方法。 〔板书课题：分数、小数四那么混合运算 〕 〔1〕小组讨论：这道题怎样计算比较简便？ 〔把小数化成分数 计算比较简便。〕 〔2〕全体同学在练习本上试做，通过试做，体会一下为什么用 这种方法进行计算简便？ 〔3〕订正，并且说说这种做法有什么好处？ 〔因为计算分数乘、 除法时，有时可以先约分再计算比较简便，所以，分数、小数乘 除混合运算一般先把小数化成分数后再计算。〕 〔1〕审题：例5 与例 4 有什么不同之处？ 〔例 4 是分数、小数乘、除混合运算，例 5 是分数，小数四那么 混合运算。〕 〔2〕想一想，做这道题的时候，我们应该注意些什么？ 〔a.运 算顺序；b.选择合理恰当的方法。〕 〔3〕小组讨论：这道题是把小数化成分数算简便，还是把分数 化成小数算简便？ 〔把小数化成分数计算比较简便。〕 〔4〕全体同学在练习本上试做。 〔5〕订正。 〔6〕小结：我们把题目中的小数都化成了分数，这样在乘除过 程中，有时可以先约分，使得做起来比较简便，同时得到的是一 个准确的结果。 〔7〕如果计算的结果允许取近似值，也可以先把分数化成小数， 取它们的近似值进行计算。在本册教材中，一般要求只取两位小 数，这种算法在现在电子计算机越来越被广泛使用的社会里是很 有价值的，因为，大多数电子计算机都是用小数来计算的。请你 用这种方法试做这道题： 5.23.2－1.670.7〔注意：这一步用〕 =1.625－1.169 =0.456 订正此题，并且教师要强调：如果计算的结果允许取近似值，才 可以把分数化成小数来计算。 3.小结。 两位同组的同学互相说一说： 〔1〕分数、小数乘、除混合运算，怎样计算比较简便？ 〔2〕分数、小数四那么混合运算，又怎样计算简便？ 看书质疑。 〔三 〕巩固反馈 采用分小组巩固练习的形式。 1.用题板做练习，大面积反馈。 举题板订正，再把两种不同的计算方法进行比较： 不难看出，第二种方法更简便一些。所以解题方法不是一成不变 的，还要根据题目的具体情况，如数的特征、运算符号等决定怎 样做简便就怎样做，故在掌握了一般方法的基础上，还要灵活运 用。 2.互相帮助：1，3，5 组同学做题 〔1〕；2，4，6 组同学做题 〔2〕。之后，同桌同学交换检查，指出错误，加以改正，使学生 掌握检查的方法，并养成检查的习惯。 教师出示正确 【答案】，哪组的同学都做对了就给予表扬。 3.全体同学齐做。 把题中的分数化成小数后再计算。〔保留两位小数。〕 130.56－16.243.5 =7.28－4.64 =2.64 〔四〕课堂总结