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二上： 《长度单位》第4 课时教案 　　教学目标： 1．通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度 2．巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长 度的意识 3．感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的 意义 教学重点： 会选用合适的长度单位描述物体的长度 教学难点： 在明确长度单位过程中学会思考，比较 教学准备： 课件，学生尺 (厘米尺)，米尺等 教学过程 【一】回顾引入 〔一 〕说一说 前几节课我们认识了哪些长度单位？ 〔厘米和米 〕1厘米和 1 米 有多长？ 〔学生用手比划出长度〕 〔二 〕比一比 学生依次用手比划出：2 厘米、5 厘米、10 厘米、50 厘米等长度 〔三 〕揭示课题 大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课 我们就一起来探究选择合适的长度单位 【设计意图：通过复习用手比划实际长度，为后面估测物体的长 度作铺垫 】 【二】探究新课 〔一 〕引出问题 1．学生猜测 课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？ 2．提出问题：一根旗杆的高度是 13〔 〕 你认为旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米呢？为什么？ 〔二 〕解决问题 1．学生思考，小组讨论 2．全班交流，说说想法 想法一：学生可以通过用手比划 1 厘米、1 拃长等，推断出旗杆 的高度不是 13 厘米 想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高 1 米 多，估测旗杆的高度相当于 10 个小朋友的身高，大约是 13 米 想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是 和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米 3．得出结论：一根旗杆的高度是 13 米 〔板书 〕 4．教师小结：有这么多的方法可以来确定 【答案】，以后大家在 选择合适的长度单位时要多思考多比较 【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生在合作活 动中观察、分析、交流一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米，教 师适时指导，在活动中感受数学的思维方法，发展合情推理的能 力 】 〔三 〕运用新知 课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床 1．学生思考：这张床的长度是200 厘米还是 200 米呢？ 2．同桌交流想法 3．指名回答，说说选择的理由 学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米， 我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是 200 厘米更合适 【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适 单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少 】 【三】巩固新知 〔一 〕教材第 7 页做一做 1．学生独立解答，后同桌交流 2．全班交流 〔二 〕教材练习一第 8 题 1．课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由 2．师生给予合理评价 【设计意图：应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对 知识的理解，而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增强应 用数学的信心 】 【四】本课小结 〔一 〕学生回顾：这节课你有什么收获？ 〔二 〕教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米 和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划， 借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长 度单位 【设计意图：通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合理、科 学的方法解决实际问题的能力 】