部编版四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》创新教案.docxVIP

【创新教案】 《呼风唤雨的世纪》教学设计 教学设想： 抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20世纪还是一个怎样的世纪？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？ 教学过程： 一、课前谈话，激发期待 1.同学们，你们喜欢读书吗？看，老师给你们带来了一本书。 （出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》） 2.老师摘录了书中的一些瞬间。 （课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介） 3.设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？ 二、揭示课题，质疑问难 1.让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？ 2.学生读题。 3.读了课题后你有什么问题吗？ 三、初读课文，初知大意 1.带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。 2.学生读课文。 3.字词学习。 （1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。 （2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。 （3）个别检查。 （4）释义：你有不理解的词语吗？ （或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解） （5）读完词语，让我们来读一读这些句子 （出示难读的句子。） 四、再读课文，思考问题 1.读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句？ （也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句） （1）读句子 （2）“呼风唤雨”是什么意思？ a自由说。 b教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。 （3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。 五、品读课文，感悟巨变 1.根据学生交流，教师出示语段一。 语段一：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。 （1）读句子 （2）里边有一个生字，（教师板书：幻想） a这个字与“幼”容易混淆，写一写。 b幻想是什么意思？或找个近义词 （3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去） a学生交流，读文中句子 b都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？ 导入语段二。 2.根据学生交流引出语段二 语段二：人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 （1）读句子 （2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢？ 教师板书：7000000 （3）引读 一百万年过去了，人类生活在…… 三百万年过去了，人类还生活在…… 七百万年过去了，人类依然生活在…… （4）终于到了20世纪，（引导学生读语段一） a课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？ （板书：现在，现实） b导出语段三 3.根据回答，出示语段三 语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 （1）读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？ （2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。（出示：0世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；） a引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示 b读一读。教师读动词，学生读名词 c请学生仿。有困难就提示练习 （3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如： （教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。 a让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。 b生师交流 c教师相机小结，解释“地球村” （4）带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。 4.把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？ （1）根据回答，板书：作比较 （2）从对比中你感受到了什么？ 根据回答，板书：科技 5.引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了，所以，读（出示语段一） （1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，