第六章 教学的基本原理.pptVIP

第六章　教学的基本原理 第一节　教学概念与教学本质 第二节　现代教学及其基本特征 第三节　优化教学的一般理论 第一节　教学概念与教学本质 一、教学的定义 二、教学的基本要素及其关系 三、教学本质及其论争 一、教学的定义 （一）不同视角下对教学所作的不同概说 1.夸美纽斯(J.A.Comenius):“把一切事物教给一切人类的全部艺术。” 2.《教育大词典》(顾明远主编):“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。” 3.王策三:“所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中,学生 掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。” 4.李秉德:“教的人指导学的人进行学习的活动,” “教和学相结合或相统一的活动。” 5.布鲁纳(J.S.Bruner)：“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移的能力。” 6.斯卡特金（苏联教育家）：“教学是一种传授社会经验的手段。” （二）本书关于教学的定义： 教学即教师教学生认识客观世界和促进学生身心发展的教育活动。 1.教学是教师教学生认识客观世界的活动 即教学具有双边性：教师教和学生学相统一的活动。 2.教学是促进学生发展的活动 即教学的核心价值追求：促进学生全面发展。 赞科夫提出“发展性教学”。 3.教学是教育的基本形式 赫尔巴特：教学永远具有教育性。 二、教学的基本要素及其关系 （一）教学的基本要素 代表性的观点： 1. 三要素说：教师、学生、教材。 2. 四要素说：教师、学生、教学内容、教学手段。 3. 五要素说：教师、学生、教材、教具、方法。 4. 六要素说：教师、学生、教学内容、教学工具、时间、 空间。 5. 七要素说：教师、学生、目的、课程、方法、环境、反馈。 6. 三三构成说：三个构成要素（学生、教师、内容）。 三个影响因素（目的、方法、环境）。 二、教学的基本要素及其关系 （二）教学的基本要素 1. 教学内容 （1）教学内容是人类文明成果的精华，教学内容对个体的成长和社会化来说，是最有价值、最基本和最需要的经验。 （2）教学内容是学生学习的对象。 （3）教学内容是促进学生发展的材料。 2. 学生 学生是学习活动中的学习者，是开展教学的前提条件。 作为未来的人民教师，必须树立现代学生观。 3. 教师 教师的参与与指导是教学区别一般学习活动的关键所在。 二、教学的基本要素及其关系 （三）教学基本要素之间的关系 1. 学生与教学内容之间的关系 　　 学生（主体）　　　　教学内容（客体） 2. 教师和学生之间的关系（教学的主要矛盾关系） 　　　 　教师　　　　　　学生 　　　　 （主导）　　　　　（主体） 　　　　　 　　　　　　 　　　 教材 　　　　　　　　 （媒介）　（主导主体说） 3. 教师和教学内容之间的关系 三、教学本质及其论争 （一）关于教学本质的多样探索 1. 特殊认识说 基本观点：教学是一个认识过程，又有其特殊性。 2. 发展说 基本观点：教学过程是促进学生身心发展的过程。 3. 实践说 基本观点：教学是一种特殊的实践活动。 4. 交往说 20世纪60年代，德国交往教学论兴起。 　　 理论基础：哈贝马斯的交往行动理论。 　　 基本观点：教学过程的本质是教师与学生之间以知识为中介，以传授知识、技能，促进学生发展为中心任务的一种特殊的交往过程。 尤尔根·哈贝马斯（Jürgen Habermas，1929.6.18） 是德国当代最重要的哲学家、社會理論家之一。历任海德堡大学教授、法兰克福大学教授、法兰克福大学社会研究所所长以及德国马普协会生活世界研究所所长。1994年荣休。他同时也是西方马克思主义法兰克福学派第二代的中坚人物。他继承和发展了康德哲学，为“启蒙”进行了辩护， 称现代性为“尚未完成之工程”，提出了著名的溝通理性（communicative rationality）的理论，对后现代主义思潮进行了深刻的對話及有力的批判 知識旨趣與社會實踐 哈贝马斯在知识论上的主張是：任何一个认识都起源于旨趣(knowledge interest)。他提出人类旨趣的三种类型： 「经验─分析的科学研究」包含技术的