五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版 (4).docVIP

机械摆钟 教科版五下第三单元第五课 一．教材分析： 教科书内容共两页，分两部分。 第一部分：观察摆钟 摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致的结论，也有可能结论不一致。这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这是教科书所期望的。教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次所用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。 第二部分：观察我们的摆 是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。这就向学生们提出了问题。摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样，这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。 二．教学目标 科学概念 同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 过程与方法 1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。 2．动手制作一个单摆。 3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。 情感态度价值观 1．理解重复实验的意义。 2．发展对计时工具研究的兴趣。 三．教学重难点： 重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 难点：1.相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作。 2.通过观测理解摆的等时性。 教学准备： 教具：课件，数据汇总表一张。 学具：每个小组秒表、铁架台、棉线、小钢球、记录单各一份。 五．教学流程 (一）导入： 1.出示单摆，了解单摆的结构组成。 2.使摆摆动起来，问：在生活中有没有见过类似的现象？（预设：摆钟） 3.出示《机械摆钟》的图片，问：摆钟是可以计时的，那我们的单摆能不能计时呢？ 4.测一测摆三十秒摆动的次数。（师计时，释放摆，学生数。） 5.规定摆动一次的标准以及如何正确释放摆。 （二）合作制摆，寻规律 老师的摆是三十秒摆动25次，那不同的摆呢？想不想自己试一试。 各小组自制单摆，测小组摆三十秒摆动的次数。出示实验记录单 三十秒摆动次数的观察记录 第____小组 我们的猜想：我们的摆三十秒摆动次数______(相同或不同） 测量次数 摆动次数 我们的发现： 第一次 第二次 第三次 师：我们的摆在摆动时有什么变化吗？小组交流，汇报发现：摆动变慢了，方向偏了。同个摆三十秒摆动的次数是一样的。 通过刚才的实验，我们知道了同个摆三十秒摆动的次数相同。那么在三十秒里，前面十秒和后面十秒，摆摆动的次数一样吗？ 以十秒为时间段，来试试。怎么数，怎么分工，小组内相互交流。 我们小组的摆摆动次数的观察记录 第______小组 预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会 。（变快、变慢、不变） 第一次 第二次 第三次 0～10秒 　　　　次 　　　　次 　　　　次 10～20秒 　　　　次 　　　　次 　　　　次 20～30秒 　　　　次 　　　　次 　　　　次 我们小组的发现： （三）学生实验，填写表格，教师巡回指导。 （四）汇报交流 1．你们小组的结果怎么样？ 你们有什么发现？（同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的或者大部分是相同的。） 2.在科学上，我们把“同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的或者大部分是相同”的这个性质。称为是摆的等时性。后人根据这一性质发明了机械摆钟。 （五）分析数据，引发思考。 1.各小组带上你们的单摆放在讲台上，仔细观察，你发现了什么？ 2.小结：不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是不同的。 对这个现象，你有什么问题吗？ 3.到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。 （六）板书设计： 机械摆钟 单摆：幅度变小 速度变慢 等时性：同一摆在自由摆动过程中，相同时间内摆动的速度是相