五年级下册科学导学案-3.5 机械摆钟｜教科版.docVIP

6.摆的秘密 教学设计 【学习目标】 预习目标：1通过观察摆的结构，说出摆各部分的名称。 2.通过生活中摆的现象，大胆猜测影响摆摆动快慢的因为。 探究目标: 1.通过探究不同摆的摆动情况，说出影响摆摆动快慢的因素； 2.利用摆的秘密，自己动手制作一个听话的摆。 【重点难点】 教学重点：同一个摆，摆动快慢是一样的；不同的摆，摆动快慢只与摆线长短有关。 教学难点：通过探究实验，总结影响摆摆动快慢的因素。 【课备前准】 钩码 铁架台 细线 刻度尺 三角尺 计时器 实验记录单 课件 【教学过程】 一、三次培训： （一）预习培训： 对象：学科班长、小组长 布置任务： 1.预习课本内容，认识摆的结构。 2.找出生活中关于摆的现象，比如：荡秋千，钟摆，海盗船等。能对摆有一个简单的了解。 3.学科班长培训全体同学，使同学们明确预习内容，小组长引领、协调组内预习。 （二）课前培训： 对象：全体同学 内容：1.准备好上课用品（课本、学案、双色笔、实验材料等），打开课本， 调整好状态。 2.强调课堂规范与坐姿。 （三）课中培训： 对象：全体同学 内容：1.维持好课堂纪律，提醒坐姿。 2.关注每一位孩子，集中他们的注意力。 3.注意课堂环节中出现的问题，及时作出引领指导。 二、育人活动设计： （一）导入： 播放一段动画片《乐比悠悠》中，大家在公园荡秋千的视频。提问：请问同学们，秋千是在做什么运动？ 生：摆动。 师：对，同学们真聪明。秋千在做摆动，实际上秋千就是一个摆，很多年前，意大利科学家伽利略通过观察摆动的灯绳，发现了摆的秘密。伽利略究竟发现了什么秘密呢，今天我们就一起来探究关于摆的秘密。 （二）解读学习目标 1.通过探究不同摆的摆动情况，说出影响摆摆动快慢的因素； 2.利用摆的秘密，自己动手制作一个听话的摆。 （三）自主学习： 教师出示一个做好的摆，请同学们观察，说一说摆有哪几部分构成？ 生：摆锤、摆线 师：我们在一根细线的下面挂一个重物，把细线的上端系在支架的横梁上，这就构成了一个摆，其中，我们把这根细线叫摆线（板书：摆线），下面的重物叫摆锤（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆摆动的幅度大小叫摆幅。 追问：是不是所有摆摆动快慢都一样呢？ 生：不是 师：哪些因素会影响摆动的快慢呢？ 学生进行大胆猜测，摆摆动快慢可能与摆锤重量，摆线长短以及摆幅大小有关。 师：我们要想验证这些影响因素就需要做实验，下面给大家三分钟时间，请以小组为单位设计好你们的实验方案。 学生以小组为单位讨论后，每组选一人准备汇报实验方案。 （四）合作探究： 请同学们以学习小组为单位，利用分发到的器材，完成三个实验，每个组内一人计时，一人计数，一人填写记录单，一人进行实验。实验完成后对实验结果进行分析，并得出结论。 实验1：改变摆锤重量的实验（摆幅大小、摆绳长短不变。） 摆锤的重量 每30s摆动的次数 我的发现 摆在一定时间内 的摆动次数与摆 锤的重量 。 摆幅的大小 每30s摆动的次数 我的发现 30度 同一个摆，在一 定时间内的摆动 次数与摆幅的大 小 。 45度 60度 实验2：改变摆幅大小的实验（摆锤重量、摆绳长短不变。） 实验3：改变摆绳长度的实验（摆锤重量、摆幅大小不变。） 摆绳的长度 每30s摆动的次数 我的发现 厘米 摆在一定时间内的 摆动次数与摆绳的 长度 。 厘米 厘米 （五）展示点评： 合理分配小组任务，三个学习小组分别展示三个实验现象及结论，其余学习小组点评，及时补充，相互学习。 最终推选一人进行表达分享。 （六）扩展思考： 摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？ 学以致用： 做一个听话的摆：尝试做一个每30秒摆动25次的摆。 （八）学习反馈： 老师和学生一起总结本节课所学和感悟。? （九）教学反思： 课的开始通过生活中常见的荡秋千导入，激发学生的学习兴趣，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。在探究实验环节，一定要提醒学生注意对比实验，保证实验数据的科学性。 通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，就能唤起学生的思维，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！