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浅谈物理模型在课堂教学中的应用 物理模型是科学地进行物理思维从而进行物理研究的一 种方法。它是在抓住主要因素而忽略次要因素的基础上建立起来 的一种行之有效的思维模式。 理想的物理模型， 既是物理科学体 系中光辉的典范， 也是解决现实物理问题不可或缺的依据， 其重 要性不言而喻。它能具体、形象、生动、深刻地反映物理的本质 和规律。物理教学应该把物理模型作为重要环节。 高中物理模型可以分为三类，即实物模型、过程模型、试题模型。对于实物模型，教师在课堂教学中，应当根据实际，适时 地向学生强调基本物理模型建立的过程和条件。 例如，讲解“物体和质点”时提到，在现实的自然界中，某些情况下，根据要研 究问题的性质， 可以忽略某些物体的大小和形状， 而把他们看做质点，质点可以理解为实物模型。 过程模型就是理解题意时应当正确理解题目所给出的物理 过程属于怎样的过程模型， 只有按照题目所给出的过程模型理解 题意才能正确解题。 在应用物理规律解题时， 要求学生牢固把握 住这些基本的物理模型， 并且在具体应用解决物理问题时， 引导 学生如何根据题设条件，从物理规律出发，通过分析、综合、类 比等，突出对所要研究的问题起主要作用的因素， 略去非本质的次要因素， 使思维从纷繁复杂的具体问题中抽象、 构造出我们熟悉的物理模型，然后应用掌握的相关知识予以解决。例如，人教 版《普通高中课程标准试验教科书—物理②》 第六页习题 2：“在许多情况下，跳伞员离开飞机后最初一段时间降落伞并不张开， 跳伞员做加速运动。随后，降落伞张开，跳伞员做减速运动。速度降至一定值后便保持不变，跳伞员做匀速运动，直至落地。如 果无风时某跳伞员竖直下落，着地时速度是 5 m/s，在有风的情况下，风使他以 4 m/s 的速度沿水平方向向东运动。他将以多大速度落地？”该题所提到的跳伞员在无风时竖直降落就是 一种条件物理模型， 这里一定要让学生明确和接受这种物理模型的处理方法。不然，我们按照物理常识理解为无风时，跳伞员在水平方向应当具有跟飞机相同的速度， 这样必然离题且无法解题了。然而，我们必须尊重题目所给出的条件物理模型，认为“无风时跳伞员竖直下落”，这样才能达到正确解题的目的。 总之，课堂讲解时教会学生灵活运用这些物理模型， 学生解决物理问题的能力就会倍增，从而提高物理教学的效率。