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苏教版习作教材教师指导策略谈オ 基于我校学生习作状况， 为了努力提高教师习作指导能力和习作课堂效率， 我校开展了“自悟自构”式习作研究， 并且在实践基础上，找到了一些行之有效、甚至高效的策略。 一、习作前置策略 “贴近学生生活， 注重实践体验”是苏教版习作教材编排的宗旨，通览 58 篇习作，其中最突出的特点就是实践性，蕴含着引导学生关注生活、关注自然的思想。因为离开了生活，一切习作都将变成无源之水，无本之木。 试想一下，在执教这些习作时， 如果没有提前布置学生去实践，课堂还怎么能保证有效呢？通过实践， 我们发现采取习作前置的做法，能避免这类问题的发生。学期初，各年级备课组根据本册教材的习作要求， 依照提前量原则， 将习作起点落实在平时的教学中。对于实践型习作，做到“三个提前”――提前制定，提前下发，提前回收。例如 四上《习作 6》“新编卡通人物故事”， 时间设定提前两天，学生填写下表： 我知道的卡通人物 我最喜欢的两位卡通人物 他们中的一个难忘故事 我设计的卡通人物名字与图像（ ）设计理念（ ） 词语超市 精彩语段 通过“习作前置”，教师就能做到心中有数，有的放矢，不 论是选材内容、谋篇布局，还是创新习作，都能指导到位，习作 课堂的有效性就能得到保证。 二、 比较自悟策略 “比较”一直作为人类认知客体世界的方法， 从而与人类的思维模式和行为模式并存， 它几乎是一切理解与思维的基础