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浅谈归纳语法教学法在高中英语虚拟语气教学中的运用 就虚拟语气而言， 这是高中英语语法教学中的一个难点。 很多学生根本无法理解并记忆对于过去的虚拟， 对于现在的虚拟和对于将来的虚拟的准确含义。另外，对于学生而言，记住不同情 况下在主句和条件状语从句中动词的形式更是难上加难。 为了能够有效帮助学生克服这一学习中的难点， 教师可以利用归纳语法教学方法来对虚拟语气的相关情况进行总结。 具体而言， 在高中英语的虚拟语气这一语法点的教学过程中， 教师可以按照归纳语法教学法的要求，具体采取如下步骤： 为学生展示具体并且具有代表性的语言材料 根据归纳语法教学方法的要求， 在语法教学的初始阶段， 教 师不应该直接给学生展示相关的语法规则， 而应该先为学生展示出具体并且具有代表性的语言材料。 比如，在进行高中英语虚拟语气中虚拟语气用于条件状语从句， 并且表示与现在事实相反的假设的教学时， 教师可以这样指导学生： “Now， I will present you some examples on the subjunctive mood and what you should do is to look at these examples carefully. ”接着， 便可以为学生展示如下例句： 1）  If I were in your position  ，  I would marry him. 2）  If I were a bird  ， I would fly to you. 3） If it were not for their help ， we should be in a very difficult position. 4）  If I were a boy  ，  I would join the army. 5）  If she had the time  ， she should go with you. 指导学生进行小组合作，共同寻找这些语言材料中的相关语法点 给出学生这些与现在事实相反的假设的条件状语从句之后，教师需要进一步指导学生进行小组合作， 共同寻找这些语言材料 中的相关语法点。具体来看，教师可以这样引导：“ After you study these sentences with subjunctive moodcarefully ， you should work with your group members and find out the common points in these sentences. Here ， I will give you a hint. You should respectively observe the features in the main clauses and adverbial clauses of condition.  然后，学生需 要和他们的小组成员一起， 共同探究与现在事实相反的虚拟语气 中，主句中的谓语动词形式是什么， 条件状语从句中的谓语动词 又是什么。 通过小组之间的合作和探讨， 学生们可以自行总结出 这些语言材料中的相关语法点。 帮助学生总结语法点 等待各个小组都完成任务之后， 教师还需要进一步汇总各个 小组的情况， 询问各个小组的研究成果以及他们在探究过程中所 遇到的问题。 具体来看， 教师可以这样指导学生： “Now， what have you found with your group members representative in each group should  ？ The present your  answers. In addition ， the questions that you have met in this process should also be presented. ”等待各个小组都展示完 他们的研究成果之后， 可以在教师的进一步点拨之下， 师生共同 总结，得出虚拟语气用于条件状语从句中表示与现在事实相反的 假设时，条件状语从句中的谓语动词用“过去式”， 而主句中的 谓语动词用“ would / should / could / might + 动词原形”。 这样，通过学生的自主探究，小组合作以及教师的指导和帮助， 学生自行总结出了虚拟语气的相关用法， 从而能够有效提高课堂 效率，加深学生对这一知识点的理解。 结语 根据本文的研究， 为了能够打破传统语法教学沉闷的课堂气 氛和被动式的灌输教育模式， 在实际教学过程中， 教师应该采取 归纳式的语法教学方式， 从而能够真正发挥学生在课堂上的主体 地位，帮助他们将被动式的接受变成主动的探讨。总之，一线英 语教师必须不断探