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浅谈当今大学生韩语学习中存在的问题及建议 当今社会知识的更新越来越加快， 在这样大环境中， 韩语起 到了传递各种信息的桥梁作用。 对于很多大学生来讲， 韩语是上 了大学以后才开始真正地接触， 在较短的学习时间内， 需要从如 何提高大学生阅读能力入手， 在教学实践的基础上， 提出了在韩 语阅读教学中行之有效的几个方法。 一、大学生韩语学习中存在的问题 学习的普遍被动性。语言学习的最终目的就是为了交流，但是老师讲授的知识缺乏自主学习， 学生对课本知识的掌握也不够牢固，对韩语的学习只是为了完成课时而被动的去学。 不良的阅读习惯。 许多不是学生先从能够获取重要信息的题目推测整个文章的意思或作者的写作意图， 而是在阅读过程中因担心漏行或串行，视线回视前文，重复阅读。遇到不认识的词就马上翻字典，以上的不良阅读习惯破坏了对文章的整体把握 性。 对基础词汇的掌握存在问题。 韩语除了汉字词这些有易于掌握的词汇以外， 还有很大一部分的固有词造成了学生单方面更偏重于学习汉字词而对忽视了， 对固有词和外来词的学习或掌握不牢固。另外，韩语本身每一个变词语素只表示一种语法意义，而每种语法意义如果要表示三种语法意义就需要粘着语的词根 和变词语素之间的结合并不紧密。 主观方面的低效学习。 在课堂中表现为普遍存在不会利用课堂笔记的现象， 多数学生只记个纲目题目， 认为知识点在书上或参考书中，没必要记。当前的韩语学习除课堂之外，缺少应用语言环境， 因此学生缺少最为有效的补充途径。 很多大学生们认为只有增加自己的词汇量就可以了， 他们形成了从单词表上或课文的生词表上孤立地记单词的习惯。 这种词汇学习方法看似天天在学习但是收效甚微。 二、提高大学生韩语学习的有效措施 端正韩语专业学习观念。 大学生对韩语专业选择方面的消极思想，教师需在学习之初进行详尽地分析与介绍， 让学生意识到掌握韩语的实用性， 培养学生冷静地看待自身的韩语学习的重要性。其次是指导学生利用好课堂笔记， 完整的课堂笔记对提高韩语笔头表达能力效果显著。 语法规律分布在课文中， 背诵课文能够增强语言积累或语感， 帮助学生摆脱母语的负面影响， 教会学生用标准的韩语材料表达思想。 掌握韩语阅读方法。 要提高阅读能力， 就必须掌握韩语语言知识包括词汇、句型、语法、语义等知识。教师应本着促进学 生词汇学习由自发向自觉转化的原则， 讲解韩语中的构词法、 一 词多义等， 应该指导学生对他们进行系统的语法训练， 特别是加 强词尾和惯用句的训练。 增加课外阅读量对于韩语学习者来说同 样有效，大量阅读有助于学生进一步了解在什么情况下使用， 而 不至于出现这个中文词就必须用那个韩文词表达。 同时，韩语教 学要渗透该民族的文化， 韩国作为中国的邻邦， 自古以来受到了 很多中国儒家文化的濡染。 但韩国在文化发展的过程中也形成了 其特有的文化。 对中国学生来说韩国文化是既熟悉又陌生， 这样 的中韩文化差异往往给学生带来许多阅读理解上的困难。 因此教 师应在注意语言知识讲授的同时， 以多种渠道、 多种方法向学生 介绍韩国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等知识， 培养学生发散性思维的元认知结构， 快速提高他们的阅读理解能 力。 提高词汇的掌握技巧。 词汇与语音、 语法共同构成语言的三大要素，可以说没有词汇语法再精熟，语音再精准好听，也无法表达自己的观点和想法，同时也不能够理解对方的观点和想 法，学习韩语的最终目的是就是学好韩语的重要前提， 在韩语教学中一直占据着重要位置。 韩语在其教学过程中， 对于词汇的解释不能只是该单词的使用方法、 适用范围， 还要简单地了解单词的具体使用方法及适用范围等。汉字在初期主要是单词的借用， 后来现代韩语中有 50%左右的词汇来自汉语。从古代起，汉字对于中国人来说， 有着一定的先天性优势， 应该积极利用这个优势去主动学习。要求学生必须掌握韩语语言知识包括词汇、句型、语法、语义等知识。 教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，讲解韩语中的构词法、一词多义等，应该指导学生正确地多掌握类似这样的词来扩充单词量， 并且对他们进行系统的语法训练，特别是加强词尾和惯用句的训练。 提高学生的学习效率。 一是教师要尊重学生， 注重情感教学，应该让每个学生进行自我评价和小组评价， 针对他们的差异性就行多元化的评价。 在外语教学中通过评价方式的改革， 对所教学生的不同特点进行指导，尤其是需要建立新型的评价体系， 需要教师进行精心设计和认真研究教学。 注重学生的综合语言运用能力的培养， 实施评价的目的是为了学生的全面发力， 听和读也能够提高学生表达的技能， 一个人运用语言的能力会在信息与表达自己的交际过程中得到提高。 在韩语教学中， 实施科学的韩语多元化评价， 能够提高他们综合运用韩语的能力， 我们还