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浅谈当下特色初中生物实验教学 不容否认，初中生物实验是生物学教学中最重要的内容， 作为中学教育第一线的教师， 在初中生物教学中， 应该做好学生实验的课堂控制。 生物是以实验为主的基础学科， 很多生物概念和原理，可以通过实验让学生掌握和理解。 初中生物上的很多现象以及生物体的结构，都需要让学生观察，离开了实验，生物就变 成空洞的说教，学生对生物的学习也会变得毫无兴趣。因此，实 验在生物教学中有极其重要的地位。 那么在初中生物教学中， 如何根据初中学生的年龄特征以及生物学科的特点， 对学生的实验进行有效指导呢？作为沭阳县南洋学校的一名教师， 经过多年的教学，以及参阅大量的文献， 笔者对于新时期初中生物优质实验教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。 明确实验要求，确保实验有序进行 初中阶段生物实验旨在帮助学生观察实验现象， 提高动手能 力。为此，我们应该根据初中生物的新课程标准和具体班级里学 生的知识基础，制订实验要求，对学生实验的引导要讲究艺术， 不能蛮横地向学生灌输生物学的知识。 从而真正发挥现代生物实 验教学的作用。在实验开始前必须为生物实验作基础知识的准 备。在指导学生实验之前，我们要根据实验的内容，了解与该实 验有关基础的知识， 并对学生进行必要复习， 让学生具备完成实 验的基本知识， 学生掌握了相关基础知识后， 不仅能顺利地完成 实验，还能为实验中进行创新活动创造有利的条件。 必须强调的 是，这里所说的复习，并不是要花很多的时间和精力，常常是在 学生实验前作一些知识的提问和讲解， 要围绕该实验的相关知识 内容进行复习，不能展开来、全面的复习，那样的话，就会消耗 很多时间。会耽误学生顺利完成实验的。比如，在引导学生做植 物茎的输导功能实验时， 我们在实验前和学生一起回忆一下茎结 构的知识即可， 没必要复习更多的知识。 在实验过程中要调动学 生参与实验的积极性。 在新课程的生物教学中， 我们要发扬学生 的主体作用。让每一个学生，都能有效地参与到课堂上来。让每 个学生充分地动脑、 动手地去操作实验， 是全面发展每个学生的 教学要求，也是对学生进行素质教育的重要体现。比如。在引导 学生做绿叶在阳光下制造淀粉的实验中， 在课堂上， 我们可以按 教材的安排，让学生动手实验，由此来锻炼学生的操作技能。课 后我们可以对此实验的一些现象提出一些问题。让学生动脑思 考，从而能锻炼学生的思维能力。 其实一节优质的实验课堂需要我们学生准备的东西还有很多很多， 这就需要我们教师耐心的指导学生，合理有序地开展实验教学，方能真正的发挥实验优势，提高学生掌握生物知识的能力。 明确自身责任，发挥指导职能 一节优质的生物实验课不仅仅需要学生们的充分准备，作为 教师同样义不容辞。新时期，教师要精心指导关键实验环节。对 于生物实验中一些直接影响实验效果的关键环节、 教师要密切注 意的环节以及技巧较强的操作， 都需教师精心指导。 同时反复指 导生物实验常用仪器的使用。 例如，显微镜是生物实验中使用最 多的仪器之一，必须熟练掌握使用方法，只有掌握了使用方法， 才会在使用显微镜时有充裕的时间观察相应的标本， 从而提高探 究实验效果。 同时让学生学会观察实验。 教师要注重指导学生学 会并掌握正确、 规范的观察方法来观察生物的形态结构， 一般是 先整体，后局部，先外部，后内部，这样才能使学生得到较完整的认识。同时，教师还应指导学生根据不同的实验目的、性质，遵循一定的规律进行观察，例如，对家鸽的内部结构的观察，主 要是观察家鸽的消化系统、 呼吸系统和心脏的内部结构， 在观察心脏结构时，可以按由表及里顺序，先观外形，再剖开心脏看心 脏的四个腔观察气囊。 教师之于实验教学的作用不容忽视， 为了提高实验教学效果，作为教师我们要不断发挥自身优势的同时， 深刻的理解学生， 从而真正的提高实验教学效果， 构建高效的生物实验课堂。 积极开展探究实验，培养学生探索、创新的精神 所谓探究性实验就是指学生在不知晓实验结果的前提下，通 过自己实验、探索、分析、研究，得出结论，从而形成科学概念 的一种认识活动。由于这种实验条条框框少。不限制学生思维。 所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣， 还能培养学生观 察问题、分析问题、解决问题的能力。对于培养学生良好的科学 素质及逻辑思维、 创造思维能力大有好处。 新的教材恰恰增加了 探索性实验，使笔者有机会进行教学实践。笔者具体的做法是， 在学习新知识前， 先围绕新知识提出一些问题， 让学生充分去讨论，然后让学生根据讨论的结果，自己去设计实验，验证自己的看法。这样一来，对于同一个问题，不同的学生就有不同的实验方法。但是由于客观条件的限制， 绝大多数实验只能按其中的一种方法来做。然后让学生根据实验结果，通过逻辑思维、分析、 研究，最终