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浅谈当今中学思想政治教学中的问题 我国正处于经济社会高速发展的时期， 经济环境和社会环境的改善导致中学生思想政治教育的宏观环境和微观环境都发生 了巨大变化。现在的中学生们在越来越 成熟 了，越来越现实。今天我们对学生进行思想政治教育是完全必要的， 而且是刻不容缓的。要想改变，思想先行。中学思想政治教育是对青少年系统 进行思想政治教育、 马列主义主义常识教育、 中国特色社会主义理论教育的必修课程。 而思想政治教育的对象是人， 进行思想政治教育就是要培养人们具有正确的人生观、世界观、价值观。同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。我们的中学思想政治课是对学生进行人生 观、世界观教育的，而且关注学生的心理健康发展。而中学阶段正是学生形成世界观、人生观的关键时期，身理、心理都在发生着很大的变化， 我们这时候抓好对他们的思想政治教育可以起到事半功倍的效果。但中学思想政治教学中却产生了很多问题。 内容学生的现实脱节 思想政治课本是对学生进行思想教育的重要阵地，对学生的 思想、心理起着引导作用。 但因为各种客观条件的制约， 教学时， 我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离， 学生感觉较 陌生，理解和实施教学活动比较困难。 社会的发展也使人们的思 想不再单纯， 而是更加复杂。 对物质的渴望使人们对精神文明的 追求变得可有可无， 对文化知识的学习也放松了， 有的甚至是产生了一种知识无用论， 放弃了学习。 这样的思想自然对学生产生了很大的影响， 使他们觉得这些现实与教材中教学的内容产生矛盾，由此而产生了迷茫心理。政治课理论性较强，如果单靠老师在讲台上讲解，不调动学生的积极性，他们更是觉得枯燥无味，不想学习。 缺乏家校沟通，与家庭教育不协调 在教学活动中， 每位政治教师， 不仅要把培养学生的思想政 治素质放在首位，而且还要加强对学生的基础文明、伦理道德、 法制纪律、 理想情操等多方面进行教育与培养。 这是造就一代有 理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必 需的，也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重 要任务。然而，现在的学生家长尤其是农村的学生家长中相当一 部分人的思想、文化素质因为客观的原因从整体上看是较差的， 这就制约了家庭教育水准的提高。 思想政治课教育目标与家庭教 育之间形成的 偏差 ，必然影响思想政治课教学的实效。 老师在 课上教育学生要热爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐，许多家长教育 子女 在外面要少管闲事 ；学生在校 学雷锋 ，学生回到家里，却以自我为中心， 贪图安逸和享受， 在家当 小皇帝 、 小公主 。这种教育上的 偏差 ，必然影响学生人格的健康发展。 这就是在中学政治教学中所存在的问题， 面对思想政治教育教学中存在的问题，在新课程实施中，作为教育工作者应寻找对策，为实现和 谐社会培养更多的建设者和接班人。 在政治教学中弱化心理健康教育 现实中，随着独生子女在中学生群体中占据主体， 独生子女的一系列问题逐渐突出出来。 特别是独生子女普遍心理脆弱的特点，更加值得我们关注。 思想政治教育基本上由教育者预先安排、 统筹包办，学生难以自主参与。人的思想政治教育需要是 融求 知需要、求证需要和自我实现需要于一体的一种需要 。在校青年又都具有 青年意识与行为的未定性与二重性 的明显特点 . 计划性的思想教育对流变性的中学生心理健康教育显得捉襟见肘。 同时，受教育者讳疾忌医的心态， 使得教育者面临着无的放矢的工作困境。 中学生心理疏导缺乏相应的渠道， 难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得中学生思想政治教育步履维艰。 教育方式单一 心理学研究表明， 需要是行为的根本动因， 没有人的需要就 不可能形成人的主观动机， 也就不可能有人的积极行为。 我国提 倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教 育。但是，当前中学生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方 式为主。千差万别的学生个体对思想政治教育的认知囿于知识层 面，将之当成一门考试科目， 而不是以思想政治教育指导生活和 学习。这些都有碍于中学生完善知识体系、拓展技能，不利于其 养成正确思想观念和良好道德品质。 缺乏多样化的评价制度 思想政治课教学中对学生的评价，一般都是以考试分数为 主，平时表现为辅。对教师教学评价的方式是将教师视为客体， 评价标准是看学生的学习成绩。 这种评价机制实际上并不能激起 学生学习的热情，为了全面、客观地评价学生的学习，提高学生 学习的积极性，必须建立以学生自我评价为主，老师、同学、家 长共同参与的多种评价方式相结合的评价制度。 只有彻底解除学 生的束缚，才能解开困惑，轻装上阵，创造性地学习。 结语 著名学者王继才认为， 中学生思想政治