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幼儿教师口语教程 Page ? * 单元10 幼儿教师活动用语 第一课 幼儿教师活动用语概述 第二课 幼儿教师活动用语的运用 Page ? * 学习目标 认识活动用语的重要性，明确把握幼儿教师活动用语的基本要求。 知识目标 能够熟练运用幼儿教师活动用语组织幼儿有效地开展活动。 单元10 幼儿教师活动用语 Page ? * 蟒蛇吞大象怎么会是帽子 当我还只有六岁的时候，在一本描写原始森林的名叫《真实的故事》的书中，看到了一幅精彩的插画，画的是一条蟒蛇正在吞食一只大野兽。 这本书中写道：“这些蟒蛇把它们的猎物不加咀嚼地囫囵吞下，尔后就不能再动弹了；它们就在长长的六个月的睡眠中消化这些食物。” 当时，我对丛林中的奇遇想得很多，于是，我也用彩色铅笔画出了我的第一幅图画，我的第一号作品。 情境导入 单元10 幼儿教师活动用语 Page ? * 我把我这幅杰作拿给大人看，问他们我的画是不是叫他们害怕。他们回答我说：“一顶帽子有什么可怕的？” 我画的不是帽子，是一条巨蟒在消化着一头大象。 于是我又把巨蟒肚子里的情况画了出来，以便让大人们能够看懂。这些大人总是需要解释。这是我的第二号作品。 大人们劝我把这些画着开着肚皮的或闭上肚皮的蟒蛇的图画放在一边，还是把兴趣放在地理、历史、算术、语法上。就这样，在六岁那年，我就放弃了当画家这一美好的职业。我的第一号、第二号作品的不成功，使我泄气了。这些大人们，靠他们自己什么也弄不懂，还得老是不断地给他们做解释。这真叫孩子们腻味。 情境导入 单元10 幼儿教师活动用语 Page ? * 单元10 幼儿教师活动用语 充满了遐想的童年生活，对于谁来说都是一笔珍贵的财富。但一旦长成了大人，我们却往往不再懂孩子，不理解他们的单纯，不理解他们的想象，忘记了我们也是从同样的天真烂漫过来的。作为幼儿教师应该克服人类的这一大缺点，理解孩子的想法，尊重孩子的选择。因为童年有着自己的存在方式——游戏和活动。 Page ? * 游戏与活动是幼儿教育的重要形式。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。与在教学工作中的作用一样，幼儿教师在活动中不仅是参与者，更是设计者和指导者。幼儿教师应该对活动的内容与形式进行合理的调控。活动用语是其调控幼儿活动、促进活动效果的重要手段之一。 单元10 幼儿教师活动用语 Page ? * 第一课 幼儿教师活动用语概述 心理学和教育学意义上的活动是指由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。人类活动的基本形式有三种：游戏、学习和劳动。这三种形式的活动在人的不同发展阶段起着不同的作用，但总有其中一种起着主导作用。在学龄前期，其主导活动是游戏；到了学龄期，游戏活动便逐步为学习活动所取代；到了成人期，劳动便成为主导活动。 Page ? * 第一课 幼儿教师活动用语概述 心理学家认为学习包括一系列的认知过程，包括注意、知觉、组织、精细加工、储存和提取。这一系列的认知过程都需要作为主体的学习者的积极参与。但可惜的是，在现实的教育中，学习者经常被看作知识的容器。著名人本主义心理学家罗杰斯说：学习者必须“被激发”的观点使我非常愤怒。年轻人本身就有一种高水平的内部动机。环境使许多因素对他们构成了挑战，他们是好奇、渴望发现、渴望了解、渴望解决问题的。大多数教育的不幸在于，当学生在学校待了几年之后，这种内部动机完全被抑制了。 Page ? * 第一课 幼儿教师活动用语概述 在我们的幼儿教育中，幼儿的主动学习远远没有得到尊重，幼儿的学习方式在很大程度上还没有体现为宽松、开放、互动的态势，很多时候他们还不敢把内心的想法表达出来，而且国内的幼儿教育过于注重技能的培养，这与美国、德国和我国香港地区等的幼儿教育大相径庭，后者更注重学习的生活化，注意活动中的能力养成。 Page ? * 第一课 幼儿教师活动用语概述 幼儿教师活动用语是幼儿教师为了帮助和组织幼儿开展活动而运用的口语形式。幼儿最喜欢的学习方式是游戏活动。这就决定了幼儿教师的活动用语要围绕支持幼儿有效地展开游戏活动来进行，其具体作用有以下四个方面： Page ? * 第一课 幼儿教师活动用语概述 （1） 可以为幼儿活动创设情境。比如，一位教师在组织活动时将幼儿熟悉的物品全部放到一个筐子里，再用一块布蒙住。然后，教师将手伸入筐中，摸到一件物品后，故作神秘地说：“哎呀，我摸到了一样东西，它圆溜溜的、小小的，很光滑，摸上去凉凉的。你们猜猜，这是什