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浅谈情景教学法在高中英语教学中的运用 所谓情景教学法， 就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景 concrete settings ），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能， 并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框， 其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。 在传统的英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写。课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程。它所调动和利用的大脑功能，只是与机械的，无情 感的那一部分相联系。 这不仅不能引起学生学习的兴致， 而且也有碍于他们的发展。 语言是在情景中表达其意义的。 脱离了情景， 语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。 因此，“情景需要语言， 语言应当从情景教起。 ”英语教学的根本出发点是通过各种情景和把握语言所含的意义， 从而达到在交际中运用语言的目的。 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始 的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。 虽然这种论述未免有绝对化之嫌， 但的确也反映了教学过程中学生熟悉规律的一个重 要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感 性知识的形成。 情景教学法就是使学生身临其境或如临其境， 通过给学生展示鲜明具体的形象 （包括直接的和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟， 从而激发学生的学习爱好，使学习活动成为学生自觉活动。 在英语教学过程中， 引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心， 根据学生的发展水平来进行。 其目的不仅要激发学生学习英语的爱好， 调动其学习积极性， 而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地把握知识并形成语言技能。一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情景。 . 用英语上课，创造良好的英语环境。 在目前中学英语教学中， 其主要矛盾之一是汉语环境与英语 学习之间的矛盾。 平时学生所听、 所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。 若教师在英语课上用汉语大讲特讲， 这对英语学习是极为不利的。 美国闻名学者罗伯特 （Robert ）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容， 并去接受这些语言， 那就会达到最有效的外语学习效果。 伟大导师马克思也曾说过：“ When you are learning a foreign language ， you should not always be translating everything youre your own. If you do this  ， it shows you have not mastered it.  Whenyou use the foreign  language ， you should try to forget all about your own. If you can not do this you have not really learned the spirit of the foreign  ， language  and can not use it freely  ”因此，教师应从第一堂 课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。 二. 利用直观教具或实物，进行情景教学。 利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系， 这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强， 对具体形象的内容较易接受， 但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好、 吸引其注重力， 也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。 例如教师在教 stomachache ， toothache ， headache 和 Whats the matter ？ Whats wrong with you ？等句型时，教 师用手势做出捧腹、 托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表 情，学生上来问： Whats the matter ？教师回答： I have got a stomachache（toothache ） . 就在这种既逼真、又生动有趣的气 氛中，使学生把握了生词和句型。  再如教初二英语上册  Unit7How do you make a banana milk shake  时： Turn