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浅谈物理教学之巧用方法 学生觉得物理“难学”， 并不是先天不足， 相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”， 是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过： “高中物理是所有学科中最难的”； 又则上高中后他们的切身感受的确如此， 于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这 种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作， 消除学生的心理障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心 [1] 。 一、掌握科 ?W的方法，培养学生学习物理的兴趣 学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性， 能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心。而且能引发学生积极思考。 对此。在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的 物理问题情境、 时空情境等等。 在引入新知识时， 教师巧设悬念。在某一物理知识的教学结束时， 提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔， 让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习， 从而活跃学生的思维， 激发他们进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能 大大地激发学生学习的兴趣和积极性。 在实践过程中。 “问题”应小而具体，要紧密结合物理概念、规律、方法，要有代表性、 启发性，能击中要害。引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极 的思维活动。在教学过程中， 就应充分挖掘教材中科学方法因素， 使同一科学方法多次出现、多次运用。做到自觉地、坚持不懈地 让学生进行科学方法的学习。 教学中要分析每章每节的科学方法 因素，在确定知识、能力、教学目标的同时确定科学方法的教学 目标。促使学生形成科学的思维方法， 感受不断创新的科学精神。 二、在学习物理的过程中培养学生的合作意识 合作学习认为生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝 贵的人力资源， 是教学活动成功的不可缺少的重要因素。 在学习物理的过程中， 学生亲自做实验也是很重要的一部分， 在此过程中也在锻炼学生的素质， 那就是学会人与人之间的合作， 当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。 在学生实验中， 一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。两个学生或者几个学生 一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色， 比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性 [2] 。将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。 在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感， 这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。 三、专心听讲，积极思维 听课是学习过程中的中心环节， 是学生获得知识， 培养能力， 开发智力的重要途径，因此聪明的学生总是充分利用课堂 40 分 钟，专心听课，积极思考，捕获一些可能获得的信息。听课要抓住四个要求： ①听老师怎样引入新课， 怎样揭示新旧知识的内在联系；②听老师是怎样分析问题， 怎样探索解题思路和解题方法；③听老师怎样讲解在课前阅读中遇到的疑难问题； ⑷听老师怎样作课堂小节，把握这节课的中心和要点。 专心听讲必须做到五到，即：耳到、眼到、脑到、手到、口到。耳到就是要排除一切干扰，集中精力听课。眼到就是要看老师的表情、看板书、看演示、看书。脑到就是要积极思考，思维跟着老师走。手到就是动手记笔记，动手做练习，听要与记相结合，以听为主，以记为辅，记要注意选择性，记概念、规律的注意事项，典型例题的解题思路、 分析方法，记老师、同学和自己的奇思妙想， 记老师的归纳总结。口到就是要敢于提出问题， 积极回答老师提出的问题， 这是积极思维，专心听课的具体表现 [3] 。 四、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力 高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外， 还根据不同章节的知识特点确定了近 20 个课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。 为此我联系有关章节知识， 另外增补 10 多个，平均每月至少有一个可做。 我把这 30 多个课外小实验编成序列， 按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。 对于难一些的小实验， 我给予一定的提示与指 导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。每学期每班 能收到学生完成的课外小实验报告和小结达  100 余份，对这些报 告和小结我都给予了及时的批阅，从中还筛选出  20 余篇优秀报 告和小结装订成册进行展览，然后存档。 总之，学生在掌握物理知识的同时又学到了研究解决问题的 方法，接受新事物的方法， 作为学生本人， 如果不喜好物理本身， 他可以不用去深究物理量之间的进一