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谈物理实探究课的教学 物理学是一门以实验为基础的自然科学， 大部分概念规律公式都是在探究的基础上建立起来的， 所以实验探究课的教学是学生学好物理课的关键所在， 同时也决定着物理教学的成败。 随着人类文明的进步和社会的发展， 物理实验探究课的教学模式也在进步、提高和完善，教学效果也在不断的提高。 一、传统的教学模式 起初，由于条件有限， 实验器材的缺乏， 教师的惰性等因素，实验探究课主要是以教师课堂上口头讲解、 手势比划、 学生认真听、仔细记为主。这样使学生对探究过程的理解很抽象，不能直 接观察感受， 结果是学生只能死记老师讲的条条框框， 以及实验原理和结论， 不能很好的理解物理现象和规律的内在联系， 在此基础上建立起来的概念、 规律及公示就不会真正理解， 运用起来就相当困难。例如，在学习流体流速与压强的关系时，不让学生 自己课外进行试验， 仅凭老师讲解让学生记住“流速大的地方压强小，流速小的地方压强大”的结论， 结果学生在解决实际问题时，不知道飞机升力获得和铁道旁摆设安全线的原理， 在解决有关题目是感到模棱两可，似是而非。或是一做就错。这样的模式 结果势必造成学生问题越来越多， 概念越来越模糊， 久而久之就 形成了“物理难学”的结论。使学生对物理课产生了畏惧心理， 这样使大多数学生失去了学习物理课的兴趣， 严重影响了物理课 的教学。 二、以教师渲示为主的实验探究模式 这种模式就是