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大禹治水 教案
教材分析：
《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原
因，接着讲大禹怎样想出治水方法， 并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。 课文中
“三过家门而不入”的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、 不辞劳苦、
不达目的决不罢休的精神，让人深感敬佩。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十八个生字，会写文中六个生字。
2 ．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，知道大禹是怎样治水的。
过程与方法：
1. 采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。
2. 以读代讲， 自读课文初步感知， 品析朗读理解词句， 感情悟读体会人物精神。
情感、态度与价值观：
感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精
神。
重难点分析：
l 识字教学仍是本课的教学重点之一，这一课要求认读的生字比较多，采取小
组合作的形式完成识字任务， 可以调动学生的积极性和自主性， 激发他们的学习
兴趣。
2 引导学生抓住课文重点语句品读，理解课文内容，体会人物的精神。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一、故事引入。
教师导语：传说在古时候，有一次发大
水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房 由孩子们最喜欢听的故事引入，激发学
屋，人们离开自己的家园，到处流浪。 生的学习兴趣。
有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百
姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子
禹看到这种情形，就想办法要为人们制
伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么
样呢？今天我们就来学习一篇民间传说
——《大禹治水》。
板书课题。
二、初读课文，学习生字。
（一）出示课件，播放课文朗读录音，
一边听一边想，课文主要讲了什么内
容？
（二）根据读书提示，按要求自学课文。
出示课件，提出读书要求：
1. 借助拼音熟读课文，做到不丢字、不
添字、读准字音。
2. 圈出课文中的生字词，读一读，用自
己喜欢的方式记一记。
（二）小组合作读书、互助识字。
1. 在小组内轮读课文，互相评价，纠正
同学读错的地方， 提出需要改进的地方。
2. 小组成员交流识字方法， 识字有困难
可以向同学请教识字方法。
3. 小组成员互相抽读生字卡片， 检查识
字效果。
（三）班内交流读书、识字情况，教师
指导识字。
1. 指名分段朗读课文，师生给予评价，
对有困难的同学进行针对性指导。
采用小组合作学习的方式，给学生提供
2. 检查生字词的认读情况。 自我展示的空间，在与同伴交流中获得
有效的学习方法，提高识字效率。
课件出示本课生词，开火车认
读，结合上下文或联系生活实际理解
“制伏、水势、修筑、洪水”等词语的
意思。
课件出示生字“摘星”游戏， 读
字、说词，巩固识字效果。
3. 指名说一说课文主要讲了什么内容。
三、品读课文，理解第一、二自然段。
（一）学习第一自然段。
关注不同层次的学生，促进学生全面发
1. 学生自由读课文，引导交流：从这一 展。
自然段课文中你读懂了什么？
课件出示洪水的多重画面，引导学生了
解洪水给百姓带来的不幸。启发想象当 采取多种方法理解词语的意思，渗透读
时人们逃生的情景。 书方法。
2. 激发情感，指导朗读。
洪水这样凶猛，造成
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