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“我和____过一天”教案设计
一、教学目标：
1.要明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。
2.能够运用从课文中学到的方法，写清与自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿，做了什么，发生了什么有趣的故事。写清故事的起因、经过和结果。
3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
4.在写故事的过程中展开丰富的想象和联想，表达对人物形象的喜爱之情。
二、教学重点：
展开丰富的想象，把故事写完整。
三、教学难点：
通过习作，进一步提高我们的想象力。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己喜欢的童话和神话故事。
教学过程
一、视频导入，激发情感
播放《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《神笔马良》《葫芦娃》的视频片段，请学生猜猜影片名及主人公并谈感受。
过渡：我们看过很多神话和童话，里面的人物一定深深吸引着你。这节课我们就一起聊聊你喜欢的人物。
设计意图：通过视频的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
二、走进人物，感知特点
1.导学：你最喜欢神话和童话中的哪个人物，说说你的理由。
2.出示交流提示：
(1)想一想自己最喜欢神话和童话中的哪个人物。
(2)你为什么喜欢这个人物？这个人物带给你什么感受？
(3)小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。
3.小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的人物。有相关的资料可以拿出来请大家欣赏。
4.指名一边展示资料一边进行介绍，教师引导学生说清楚自己喜欢这个人物的理由。
设计意图：了解人物的特点是写好本次习作的关键。通过相互交流，相互了解，教师给学生们提供一个广阔的思考空间，使学生对喜爱的人物的了解更加清晰，为下一步畅想故事打下基础。
三、揭示内容，指导思路
1.导学：同学们，相信不管是本领高强、爱憎分明的孙悟空，机智聪明、惩恶扬善的神笔马良，还是美丽纯洁、温柔善良的白雪公主，神话和童话故事中的人物形象都深深牵动着你的心弦，带给你不一样的幸福和感动。如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？[相机依次屏显问题：(1)你会选择谁？(2)你们会一起去哪里？(3)会做些什么？(4)会发生什么故事？]
2.学生按问题提示自主思考，小组交流。
3.汇报交流。
4.相机指导。
(1)写清事情的起因、经过和结果。
①指导学生回顾本组课文，简单说说每篇课文的起因、经过和结果。
②方法点拨：独具匠心巧构思。
妙招一——故设悬念式。即开头设疑或叙述一个不合常规的事件，制造悬念，使读者心中存有疑问，产生往下阅读的兴趣。如：
a.今天，孙悟空竟然跟我开了一个玩笑。哈哈，你一定很奇怪吧！对，就是《西游记》中大闹天宫的齐天大圣孙悟空！
b.看着骑在摩托上，英姿飒爽、威风凛凛的黑猫警长，我顿时有些不知所措……
妙招二——一词贯穿式。即以一个关键词为线索，贯穿全文，使文章脉络清晰，浑然一体。如：
我和齐天大圣孙悟空过的这一天，真可谓“惊险”。别急，请允许我平复一下激动的心情，再慢慢道来……
本文将会围绕“__________”一词展开叙述，重点写的是“我”和孙悟空经历的__________。所以要写清楚我们__________的起因、经过和结果。
(2)展开丰富的想象和联想。
①指导学生回顾本组课文，简单说说课文中让你感到神奇的地方。
②教师相机出示学生感到神奇的句子。
③方法点拨：主题鲜明有重点。
写作时可以大胆想象和联想，但是不能天马行空，这些想象和联想要能够突出自己的主题。故事情节要丰富多彩，激发读者的兴趣。
(3)融入自己的心理描写。
法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。因为是自己亲身经历的，所以我们可以用内心独白式，即犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。
(4)结尾抒发情感，表达喜爱之情。
5.课件出示“范文引路”，教师朗读。
6.学生动笔成文。
(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写出你和自己喜欢的人物过一天的精彩故事吧。
(2)学生写作，教师巡视指导。
设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段和方法点拨，引导学生掌握方法。多种方法相结合的手法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
四、集体互读互改，提出修改建议
1.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议。
2.佳作赏析，指导提升。
(1)教师选取修改后最有代表性的习作1～2篇，学生依次读自己的文章，互相点评。
推荐要求：
①选材新颖的。
②
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