人教部编版五年级下册语文第四单元《军神》教案.docVIP

10 军神 《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的故事，赞扬了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩之情。课文是按事情发展的顺序，并通过人物语言、神态、动作的描写来表现人物品质的。课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现刘伯承是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻醉剂，最后写手术后沃克医生对刘伯承的敬佩。 学生的自主求知欲很强，对历史人物比较感兴趣，但对人物的精神品质感悟方面不能联系时代背景，在朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵，因此在教学设计上，要先让学生独立搜集有关刘伯承的资料，初步感知人物形象。 1．本文描写了一件感人至深的故事。教学本文时，可以提前让学生查阅资料，了解故事背景，为理解刘伯承的坚强意志奠定基础。 2．这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。 3．在初步理解课文内容的基础上，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，再组织大家交流，并说说自己为什么会感动。 4．教师适时给予朗读上的指导，可以通过范读拨动孩子的心弦，使学生与作者产生情感上的共鸣。 【知识与技能】 1．学习生字，掌握并会运用新词。 2．理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。 【过程与方法】 进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。 【情感、态度与价值观】 1．感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情。 2．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。 重点 理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。 难点 进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。 1．刘伯承的相关资料。 2．生字卡片。 2课时 1．学习生字，掌握并学会运用新词。 2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。 重点 掌握本课的生字词。 难点 正确、流利地朗读课文，读出对刘伯承的钦佩之情。 一、创设情境引新课 1．同学们，今天我们来认识一位英雄人物。他是中国人民解放军的创始人之一，为中国人民的解放事业立下了赫赫战功。他被人称为“军神”。(出示刘伯承的头像) 2．关于刘伯承，你们知道些什么？(学生展示课外收集刘伯承的资料) 3．为什么刘伯承被称为“军神”呢？学了课文，相信对大家会有所启发。 二、初读课文识字词 1．现在就请同学们先自己读一读课文，遇到生字词多读几遍。(生自读) 2．检查自学情况。 出示生字、词语。(生自读) 师生共同学习生字、词语。 三、精读课文知文意 1．自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ (刘伯承的眼睛负伤，在接受治疗时拒绝使用麻醉剂，手术结束后还能准确地说出刀数，被主治医生称为军神。) 2．课文是按什么顺序写的，可以分为几个部分？ (事情发展顺序，分为求治——术前——术中——术后四部分。) 3．从文中找出描写沃克医生神态变化的词语，并说说为什么会有这样的变化。 (冷冷→愣住→迟疑→冷冷→目光柔和→生气→愣住→吓了一跳→惊呆→慈祥→肃然起敬。沃克医生一步步被刘伯承在就医过程中表现出来的钢铁般的意志所折服。) 四、课堂小结 沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？(出示问题)相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题在下节课一起继续学习课文，寻找答案。 军神 求治→术前→术中→术后 1．进一步掌握人物语言、动作、神态来体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。 2．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 3．有感情地朗读课文。 重点 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。 难点 进一步掌握人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。 一、回顾原文入新章 1．听写词语。 2．课文主要写了一件什么事？ 二、梳理文章脉络 本文按照事情发展的顺序，可以分为“求治—术前—术中—术后”四个部分。 第一部分(第1～11自然段)：写刘伯承眼部受伤，找沃克医生求治，沃克医生从刘伯承受了很重的伤还依然镇定，看出他是军人。 第二部分(第12～15自然段)：写刘伯承为了不影响脑神经，坚决不使用麻醉剂，甘愿忍受巨大疼痛的坚定态度。 第三部分(第16～17自然段)：一方面写沃克医生担心刘伯承会挺不住，一方面写刘伯承忍受剧痛却一声不吭。 第四部分(第18～26自然段)：写刘伯承不仅忍受剧痛，而且一直在数刀数，沃克医生被刘伯承的精神深深感动，赞扬他是“军神”。 三、师生共读深探究 浏览课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。(学生自己找相关句子) 1．感悟“军人”特质。 句子1：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。” (1