人教部编版五年级下册语文第七单元《语文园地》教案.docVIP

语文园地 本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。 五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 1．“交流平台”的教学，让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法，从所读的内容上体会写法。 2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 3．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时， 学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 【知识与技能】 1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。 2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。 3．了解诗意，背诵古诗。 【过程与方法】 1．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 2．通过自主探索、小组合作式的学习，培养学生的团结合作的意识。 【情感、态度与价值观】 体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。 体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。 准备多媒体教学课件。 2课时 1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。 2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。 体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。 一、交流平台 1．学生阅读“交流平台”中的句子，说说作者是怎样以静写动，以动写静，动静结合，生动地勾勒出一幅幅美丽的画卷的。 2．小组为单位，相互交流。 3．全班交流。 4．小结归纳： (1)抓住特点。我们要抓住景物的形状、大小、颜色、气味、质地以及变化等，仔细观察，写出它的动态美或静态美。 (2)描写有序。或从上到下，或由远及近，或从整体到部分，或先里后外再中间，或从前往后再四周等等，依次描写，写出景物的全貌。 (3)展开想象。想象是作文生动形象的翅膀，它能载着我们飞向美丽王国。 (4)运用修辞。运用比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动有趣。 二、词句段运用 1．出示句子，学生默读，说说每一句属于什么描写？ 2．师生交流。 (1)“两边的建筑飞一般地倒退”是动态描写，写出了船夫驾驶技术的高超。 (2)对车船过后的描写是静态描写，突出了荷兰夜晚的祥和宁静。 3．以“放学后的校园”为场景写一写，想一想应该写成动态还是静态。 4．展示成果。 5．课件出示语句，说说这些句子分别描写了怎样的场景，体会他们在表达上的特点。 6．汇报交流，师生评议。 三、小练笔 以“群鸟飞过湖面”和“火车进站”为场景，展开想象，运用修辞，写一段话。 语文园地 动静结合 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(抓特点,描写有序,运用修辞,展开想象)) 1．有感情地朗读、背诵古诗。 2．体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。 3．读句子体会它们表达上的特点。 重点 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 难点 在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。 一、词句段运用 1．出示句子：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而古老的金字塔啊，简直像用纯金铸成的。说说这句话描写了怎样的景象？ 2．小组讨论。 3．全班交流： (1)反复用“金色”这个词语描写出一些极具色彩的景色，给人呈现一种立体画面感，造就了文章绝美的意境。 (2)反复用“纯白”这个词语，是为了表现泰姬陵的圣洁和庄严。 二、日积月累 (一)通读全诗，感受诗的节奏美。 1．(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法？ 2．请自由读古诗，注意读准字音、读通诗句；读第二遍，注意诗句内部的停顿，读得有节奏、有韵律感。明白吗？ 3．谁想读？读准没有？ (二)理解诗意，感悟诗的语言美。 1．谁能结合注释说出诗句的意思？请同学们在小组内说说。 2．汇报：(点拨：一、二句写景；三、四句写人) 3．这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。 (三)品味诗句，感悟诗的意境美。 1．品味第一、二句。 (