人教部编版二年级下语文教案《羿射九日》.docVIP

25羿射九日 文本分析： 本文是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。 全文共7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三个部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难；第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳；第三部分讲大地重现勃勃生机。课文中羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。 在本文教学中，要引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，感受神话的神奇。 教学目标： 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等16个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教学重难点： 根据提示的内容，完整地讲故事。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 师：我国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。同学们知道哪些神话故事？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。这节课，我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。 2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。 （板书课题） （1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。他造福人类，后人尊称他为大羿。 （2）学习“射”字。 ①正音：“射”，是翘舌音，读“ｓｈè”。 ②识记字形。加一加识记：身+寸=射；减一减识记：谢-=射；编字谜识记：身高只有一寸；组词识记：射击、射箭。 3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 预设：远古时候，天上有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？ 二、初读课文，识记字词 1.学生自主读文，探究识字。 （1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，并多读几遍。 （2）学生默读课文，给每个自然段标上序号。 （3）教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形。 （4）分小组合作学习生字。学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字。 2.（课件出示带生字的词语）学生多种方式认读。 下 日 化 难 神手 爆 乱 热 润 奔 （1）教师正音：“值、滋”读音相近，“值”为翘舌音，“滋”为平舌音，可对比辨读。“熔、庄、腾”是后鼻音，“艰、炎”是平舌音，“稼”读“jià”，在“庄稼”中读轻声。 （2）隐去拼音，学生接力读、分组读、齐读。 3.汇报交流生字识记情况，多元识字。 （1）运用形声字规律（形旁表义，声旁表音）识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。 （2）形近字比较识记。 值日——植树 庄稼——大家 熔化——容易 裂开——烈火 射击——感谢 射箭——煎蛋 艰难——很多 村庄——弄脏 艰难——很多 炎热——谈话 乱窜——一串 （3）编口诀识记。 ◇容易点火——熔 ◇火上加火——炎 ◇剪无刀（前），寻笔帽（）——箭 4.随文识字，分散识记。 指导朗读下列句子，识记生字“滋、腾”。 （课件出示）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 5.出示生字卡片，学生运用开火车认读、抢读等多种方式认读。 6.分类指导书写本课要求会写的生字。 （1）出示8个要求会写的生字，学生认读后按结构分类。 （2）引导观察各部件的大小以及各个笔画在田字格中的位置，交流书写要点。 （3）重点指导易写错的字。 第二笔的收笔在竖中线上。第八笔撇的起笔在横中线上。第九笔竖弯钩的起笔在竖中线上。 第四笔要写在竖中线上。第六笔是长点，不能写成短捺。第七笔横要写长一些，托住上半部分。 点写在竖中线上。中间三横长短不一，下面的横最长，中间的横写在横中线上。直贯三横的竖写在竖中线上。“口”写得稍扁。 “艮”的前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。 第三笔竖起笔位置和第二笔横齐平。第四笔为提。第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高，竖段在竖中线右侧。 “亻”两笔在横中线上侧相接。“直”中“”的竖笔在竖中线；框内首横在横中线下侧；末笔长横从“亻”右下侧起笔。 （4）学生在书中田字格里描红、临写。教师巡视，个别指导。 （5）集体讲评。教师选出具有代表性的作品，投影展示，师生共同评议。三、再读课文，探究起因 过渡：我们刚刚学会的生字新词现在又回到了课文当中，你还认得它们吗？快去读一读吧。 1.学生默读课文，默读时做到不出声、不指读。 2.学生再次默读课文，边默读边思考读课题时提出的问题。 3.学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为