四年级上语文教学实录18那只松鼠西师大版.docxVIP

四年级上语文教学实录-18那只松鼠西师大版（2014） 一、设疑导入，激发兴趣 1.猜谜 师：同学们，老师这儿有条谜语，听一听，想一想，你猜到了什么？形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(生说是松鼠) 2.两次完成课题 师：猜对了，和老师一起来写这两个字“松鼠”。看到这个词，你会想到什么样的松鼠？（生：活泼、可爱、好玩、有趣-----）可作家刘保法既没用美丽又没用可爱，而是用了这两个字，板书“那只”（指名读）究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让我们来读读课文。请同学们把书翻到35页，自由读课文，边读边想“我”和松鼠之间究竟发生了什么事？ 二、初读课文，整体感知 生：自由读文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指生接读课文，要求边读边想课文主要写了什么内容？ 师：我请几名同学接读课文，其他同学一边听，一边想，这篇课文主要写了一件什么事？ 生：课文写了我逮松鼠、放松鼠、又和女儿一起说松鼠的过程。（生汇报后同时板书：逮、放、说。） 3.简单渗透倒叙方式。 （大屏幕出示课文第一自然段）师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。(板书:倒叙。) 师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?(出示句子??连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。) 师:当看到这句话时,你想提什么样的问题? 生:想知道那只松鼠与我发生了怎样的故事。 生:我为什么梦到那只松鼠,它是一只怎样的松鼠? 师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处--巧设悬念。让我们先来看看难忘的逮松鼠的过程。 三、阅读文本，感悟体验 （一）走近自由自在的“那只松鼠。” 1.学习第四自然段 师：请同学们用你喜欢的方式读一读课文的第4自然段，边读边想这是一只怎样的松鼠？　生：哦，原来是一只活泼伶俐，可爱至极的小松鼠。（大屏幕出示句子）（指名读） 师：究竟什么样的松鼠让作者如此喜欢呢？谁愿意来说一说。 生：我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。可是还没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。 师：难怪作者说，这是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。老师把大家的感受写下来。（板书：活泼伶俐 可爱至极） 师：这样的小松鼠只有一只吗？ 生：不是。 出示句子“顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。”（指名读） 师：看到这么多松鼠你有什么想法？ 生1：想伸手摸一摸。 生2：想捉一只来玩一玩。 师：让我们和作者一起去捉捉松鼠吧。请你快速读读后面的内容，用“--”画出“我”捉松鼠的句子，再用“-”画出松鼠躲的句子。画完后，同桌间互相读一读。你有什么发现？ 生：我发现一句是对作者的描写，一句是对小松鼠的描写。 师：你真是个善于发现的孩子！那我们先来看看写作者的句子。（大屏幕出示写作者句子，指名读）读过之后，你有什么感受？ 生1：我感觉松鼠很难抓。 生2：我感觉作者抓松鼠抓得很辛苦。 师：什么样的松鼠这么难抓呀？（大屏幕出示谢松鼠的句子，自由读）边读边体会，看看你又能感受到什么？ 生1：我感觉松鼠很调皮可爱。 生2：松鼠很敏捷，把作者累坏了。 生3：我感觉松鼠的动作很轻。 教师小结：这可真是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。 师：现在咱们完整的看这一部分（出示完整句子，“我兴奋无比??逃之夭夭”）同桌两个人一人读表现作者的句子，一人读表现松鼠的句子。同桌间试着读一读。师生配乐读 师：孩子们，作者最后是动用了网袋才算是抓住了一只。捉到松鼠后他是什么心情？文中有一个词表达得特别准确。谁找到了？ 生：异乎寻常的高兴。 师：你找对了，那我为什么会“异乎寻常的高兴？” 生1：因为松鼠很难抓，我终于抓到了。 生2:可以满足女儿的愿望了！ （二）走近失去自由的“那只松鼠。” 师：作者这样大费周折抓到的松鼠，怎么会又放了呢？ 大屏幕出示：“但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是祈求……” 师：“什么是古怪”？作者认为松鼠什么样才不古怪？ 生：想拼命挣脱网袋。 师：可现在的它却------ 生：一动不动。（板书） 师：不止是行为古怪，更古怪的是松鼠的 生：（目光）板书 师:极其古怪一词让你看到了什么? 生:非常不一样,目光中有绝望、有抗拒、有乞求。 师:这小小的冒号就向我们解释了极其古怪的意思。(师读:我突然看到了两道极其古怪的目光,生接读-----像是绝望,像是抗拒,像是乞求。)(出示网袋中的小松鼠。配乐) 师:如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到