四年级上语文教学设想虎门销烟苏教版.docxVIP

虎门销烟》教学设想： （一）对这一篇课文“教什么”和“怎么教”问题的思考： 阅读这篇课文，我首先想到的是这是一篇简单记述重大历史事件的文章，孩子们在一到三年级应该没有学过此类文章。缺少此类文章的阅读经验，这是我的第一个判断。如果从“学习阅读”这个角度出发，教给学生阅读此类文章的大概方法是我们应该教的。整体把握课文的能力，也是四年级学生应该培养的能力之一。从教学参考书和配套的《补充习题》中都可以发现这一教学要求：了解重大历史事件发生的时间、地点、人物和重大意义。整体把握课文内容，介绍历史事件的文章其内容和写作的大体顺序是什么。“虎门销烟”这一事件的大致情形是什么——这是学生能在这一篇课文中而不是其他课文中能阅读到的内容。除此之外，本课的生字新词，也应该是学习的内容。关于朗读的目标课后的习题已经给出了明确要求——复述课文。就我的认识而言，复述应该建立在熟悉课文内容，了解课文的写作顺序，理解课文内容的基础上。 但“理解”是有个度的问题的，四年级学生理解“虎门销烟”不可能无限制的上升到某种高度，也不可能无限深刻到某种程度。理解的重点是什么？我们可以本着“实用”的态度从课后习题和《补充习题》的作业上去发现。课后习题是“在林则徐的铜像前你会想到什么，会说什么。”从这个问题看，编者希望学生大致了解林则徐，知道“虎门销烟”的意义。这个“意义”是与鸦片的危害和当时的社会现实发生联系的，也是与当今社会毒品依旧危害人类的现实问题发生联系的。从这个角度出发，学生应该通过学习课文“理解”林则徐为什么要销烟，人们为什么会在销烟后欢呼，为什么销烟能够沉重打击外国侵略者的嚣张气焰等等。这些都是学生比较缺少的背景知识和经验，需要由教师补充的教学内容或是学生进行课前预习的内容。理解的另一重点是什么？由《补充习题》的习题看，重点段落可能不只是讲述鸦片销毁经过的第三段，讲述意义的第六段，还应该有篇幅较长的第二自然段——虎门销烟前的一段场面描写。在这一段中，为什么要写这一天虎门寨为什么分外壮丽？ “男男女女、老老少少”“一大早“闻讯赶来”“把宽阔的海滩挤得水泄不通”这样浓墨重笔的描写中有什么信息和含义？为什么叙述“彩旗林立”的场面，介绍“身着朝服的文物官员”、“应邀前来观看的外国商人”？这些文字都是需要学生感受、品味的——因为这在“理解”销烟的重要意义，在学习“语言文字运用”。 复述这样的目标，不该只成为课后作业，课堂上也必须进行“复述指导”、“复述实践”，因此“教如何复述”也应该成为教学内容。 除此之外，生字词的学习也是不能缺少的重要教学内容。 (二)、课时目标的确定 综合以上思考，我大致确定了本篇课文一二课时的教学目标： 第一课时：一、学习生字新词，在学生预习的基础上，进行二次深入学习。除了掌握读音、字形外，对于一些会造成阅读障碍的有理解困难的词语也要解决一部分，要结合课文内容初步理解其含义。二、在学生预习的基础上，再次练读课文，练习朗读长句子，练习停顿的技巧，进一步熟悉课文内容。三、整体把握课文内容，通过师生对话和习题练习知道关于“重大历史事件”的重要信息，简单学习阅读此类文章的要点。四、通过资料的搜集和阅读，初步了解鸦片的危害和虎门销烟的重要意义。 第二课时：重点学习课文的二、三、四自然段，也就是叙述“虎门销烟”第一天的情形的内容。通过品读课文，进一步理解销烟的意义。通过圈画关键词，记住段落主干等方法，进行复述的练习。 （三）、“怎么教”与“学习方法”的设想 “少教多学”其实是对教师教学方法取舍的一种限定，也就是要我们能调动学生的积极性，尽可能地让学生自主学习，让学生开展合作学习、探究学习，让学生做学习的主体。把思考、发问、解决问题的时间和过程留给学生自己。而不是被老师频繁的发问牵着走，赶着走。 又想起王荣生教授的话：“教学内容少而精，本来是课堂教学的基本准则……对于阅读教学来说，40分钟左右教数十个内容，势必是对课文的肢解，如果一堂语文课有十几、二三十个内容在教学，那么大致就可以断定这个老师不知道自己在教什么。教学内容相对集中，因而使学生学得相对透彻，也是语文课“好课”的底线之一。” 是的，一节课如果环节设计的过多，问题设计的过多，学生和教师都会步履匆匆，对众多的学习内容也只能是走马观花，浮光掠影。我想，进行板块式教学设计和任务驱动式的学习设计可能是解决课堂教学环节多，教师发问多的一个办法。用整块的“任务式”学习要求，减少教师的频繁发问，让学生在明确的目标引导下进行自主阅读，，通过集体交流和讨论，反馈自主学习情况。用“预习检查、过关、积极评价”等方法调动学生的积极性。考虑到班级情况，我决定把“学扎实，每个人都发言，都思考，都完成习题”作为制定教学环节设计的重要参考。 设计自主学习、同桌互助、当堂练习等环节，让学生进行自主学习和合作学习，是我这篇教学设计力求