四年级上语文教学实录－谁敢试一试教科版.docVIP

《谁敢试一试》课堂实录 　 　　教学目标: 　　1.通过学习课文,教育学生要从小树立战胜困难的自信心,要有勇于迎接挑战的勇气。 　　2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 　　3.正确、流利、有感情朗读课文。 　　4.理解“语重心长”、“遒劲”等词语的意思。 　　教学重、难点: 　　1.抓住“敢”字,体会文章。 　　2.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 　　教学流程: 　　一、课前预热,调节气氛 　　师:给同学们上课,王老师特别高兴,认识老师吗? 　　生:不认识! 　　师:知道老师从哪来吗? 　　生:齐齐哈尔。 　　师:对,同学们特别会观察,老师来自齐齐哈尔。那初次见面,老师给同学们留下什么印象?(生汇报。) 　　师:那么老师希望在课堂上,我们能加深了解,成为好朋友,好吗? 　　生:好! 　　二、初读课文、整体感知 　　师:这节课,我们来学习第3课。 　　师:谁来读读课题?(生读课题。) 　　师:从他的朗读中我们知道课题是一个什么句?谁能用疑问的语气再来读一读?(生试读。) 　　师:请同学们打开书,自由读课文,注意要读准字音、读通句子,你觉得难读的地方多读几遍。(生自由读课文。) 　　师:老师看到同学们读得特别认真,课文中一些难读的字词你能读准吗?我们一起试着读一读。 　　惊愕:什么样是“惊愕”呀? 　　歧路:是( )的路? 　　麻痹:读准字音。 　　插曲:读准字音。 　　遒劲:辨析“劲”的读音。 　　嘀咕:怎么样的说话是嘀咕呢? 　　三、抓住主线,品读课文 　　师:刚才我们知道了,课题是一个问句。那么,接下来,王老师来读一遍课文,边听边想:你能不能找到课题的答案。(师范读课文。) 　　师:谁找到课题的答案了?(生汇报。) 　　师:这种从回答课题的答案来概括文章主要内容的方法,你可以试着用一用。 　　师:刚才老师在读课文的时候也注意到了这个小个子女生,觉得她和其他的同学不一样。你能用一个字说说她和别人哪里不一样吗? 　　生:用“敢”字。 　　师:面对老师的提问,小个子女生用什么表现,让你体会到了这个“敢”字。 　　(坐在最前排的一个小个子女生举起了手。) 　　师:这句话里一个“敢”字都没有,你是怎么体会到的?(生汇报课文的第5自然段。) 　　师:是呀,同学们都觉得这个杯盖不好拧,所以把希望都寄托在别人的身上。(出示课件。)那我们来合作读一读这段文字好吗?老师读黑色的部分,你们读红色的部分。(生师生合作读文。) 　　师:发现了吗?老师读的部分,是人物的——动作描写,而你们读的部分是人物的——心理描写。所以,人物的不同的动作可以代表人物不同的心理活动。那我们再试着读一读。(生试读。) 　　师:还有什么地方,让你体会到这个“敢”字了?(生汇报课文的第2自然段,抓“顿了一顿”。) 　　师:抓“顿了一顿”,你真的很会读书,能不能联系我们的实际生活再说一说?是的,这3处的“顿了一顿”说明耿老师在很有力地拧杯盖,所以造成他说话的语气都不连贯了。(出示课件:红色的部分代表的是停顿。)谁愿意试着读一读?(生试读。) 　　师:这个杯盖老师都拧不开,同学们都不敢拧,可坐在最前排的一个小个子女生举起了手。由此看出——(生汇报。) 　　师:这个小个子女生敢试,她又是怎么试的?(生汇报小个子女生的动作描写。) 　　师:小个子女生会怎么想?她敢试,所以她鼓起的不仅仅是勇气还有自信。 　　师:所以,我们一起把小个子女生鼓足的力气、勇气和自信读出来好吗? 　　师:大家都认为这个杯盖不好拧,实际上这个杯盖好拧吗? 　　生:好拧。 　　师:从哪儿看出来的?(生汇报。) 　　师:就是课文中提到的这对关联词,“才……竟”看出来的。你再读读。 　　师:既然杯盖这么好拧,那耿老师为什么拧不开呢?(生汇报原因。) 　　四、理解大意,体会内涵 　　师:是呀,老师明明知道自己的手有问题,根本拧不开杯盖,可他为什么还要故弄玄虚的弄一个假“葫芦”呢?(生汇报。) 　　师:看来你们明白了耿老师的良苦用心了,所以耿老师回到了讲台前,语重心长地说,谁来接着读一读?(生读文。) 　　师:是呀,正如耿老师所说的——勇气和自信是你成功的朋友。其实大家说得也就是耿老师葫芦里卖的“药”。 　　师:谁说说你对老师的这句话是怎么体会的?(生汇报。) 　　师:文章的结尾处说:教室里响起了一片热烈的掌声,这掌声是献给谁的? 　　生:(汇报。)1.小个子女生的理由。2.耿老师的理由。 　　五、走出文本,拓展延伸 　　师:就是这样的一个小个子女生,用她的神态、动作,让我们知道了什么是勇气和自信!就是这样的一位老师,用他的语言和行动,让我们知道了如