四年级上语文教学实录9古诗两首早发白帝城人教版.docxVIP

四年级上语文教学实录-9古诗两首早发白帝城人教版（2014）? 一．谈话，导入新课： 师：同学们，中国是诗的国度，千百年来，造就了辉煌灿烂，博大精深的诗文化。我国唐朝是诗歌成就的最高峰，古老悠久的盛唐诞生了一位享誉“诗仙”的伟大诗人。他热情奔放，才华横溢，同学们知道是谁吗？（李白） 我们曾学过他的两首诗，分别是《望庐山瀑布》《夜宿山寺》。今天，我们再来学习李白的另一首诗――《早发白帝城》。（板书课题） 二．解释课题，介绍背景 生：齐读课题 师：读完课题有什么疑问 生：“白帝城”在什么地方？题目是什么意思？） 师：白帝城在重庆奉节县城东的白帝山上。（出示多媒体课件：白帝城图片） 解释“早发白帝城”的意思 （１）提问“早”和“发”的意思　 生：“早”是早晨，“发”是出发的意思 （２）请归纳题目的意思 生：李白早晨从白帝城出发 过渡：师：李白要到哪里去？大家想知道吗？ ５. 介绍创作背景： 在公元７５９年的春天，李白因受牵连，被流放到夜郎（今贵州省西部）。夜郎是一个穷山恶水的地方，李白心情沉闷。在他前往夜郎走到白帝城时，收到皇帝赦免他无罪的消息。李白惊喜交加，拔转船头，乘舟东下，在从白帝城返回江陵的途中，诗兴大发，创作出《早发白帝城》这一千古佳作。 （设计意图：介绍诗人的创作背景，为学生理解诗意，体会诗人的心境作下了铺垫。） 三． 初读古诗，读准字音 过渡：孩子们，课前预习，了解到大家与这首诗的生字早已成了老朋友，因此，我们从读古诗学起。 １． 指名读古诗 ２． 指导朗读： 师：读古诗一要读准字音，二要读准诗的节奏，老师读一次好吗？ ３． 师范读古诗 （设计意图：通过范读，不仅可以发挥一定的示范作用，而且能大大激发学生读书的积极性） 4. 请学生再读古诗 5. 欣赏配乐朗诵（多媒体播放朗诵录音） （设计意图：因为古诗必须展示优美的节奏和旋律，展示它的音乐性，通过欣赏配乐朗诵，让学生感受到古诗的音韵美和节奏美，为进一步培养学生的语感提供帮助） ６. 模仿朗诵，齐读《早发白帝城》 四．细读古诗，理解诗意 １．理解前两句诗的意思（出示多媒体课件：两幅图） 要求：观察图画，说出你看到了什么？感受到了什么？ 生：（略） ２. 师小结：第一幅图描绘了白帝城上空彩云缭绕。第二幅图描绘了两岸青山，一泻千里的江水，一叶小舟顺流而下。 ３. 请同学们结合图意和文中的注释，采用小组合作学习的方法来解释前两句诗的意思 ４. 检查学习情况： 小组汇报： （１）“朝辞白帝彩云间”：朝：早晨；辞：离开；彩云：灿烂的云霞。诗的意思是：早晨离开了彩云中间的白帝城。 （２）“千里江陵一日还”：还：回来。诗的意思是：遥远的江陵，一天就可以到达。 ５. 我们采用同样的方法来自学后两句诗的意思 （１） 出示课件图片，画面：层层山峦间是清澈的长江水 要求：请大家再观察，并想象在此番美景中听到了什么？ （２） 请同学们自己来归纳后两句诗的意思 生：后两句诗意思是：在猿猴的啼叫声中，轻快的小船已驶过了重重高山。 （设计意图：利用多媒体设计了围绕诗句内容的图画，有利于学生理解诗句的意思，把学生隐形的思维用有形的图画表现出来，同时还创作了愉悦的课堂气氛） 五　精读课文，体悟感情 １. 谈话：我们既欣赏了美景又理解了诗意，然而，诗人在诗中到 底寄托了怎样的思想感情呢？让我们来精读课文。 要求：请同学们默读，找出你喜欢的词语，并谈谈体会。 ２．检查学习情况 生（１）：我觉得“彩云间”这个词很好，感觉景色很美。 生（２）：我从“彩云间”这个词，体会到李白很高兴。 师小结： 你们体会到“彩云间”好，的确，诗人站在船头，抬头仰望彩云中的白帝城，心情是多么高兴 。 生（３）：“千里”和“一日”好，因为千里的路一天就到了，说明船走得快。 师小结：“千里”和“一日”，一个是路途长，一个是时间短，形成了鲜明的对比，事实上，从“白帝城”到“江陵”横跨两省，在当时的船是不可能一天就到达的，在这里作者运用了夸张的手法，是为了突出船行之快。那么，他为什么会有这样的感觉呢？ 生：因为诗人心情愉快。 师小结：完全正确。正是由于诗人重获自由，归心似箭，因而不会感到路途遥远，时间漫长。 生（４）：我觉得“轻舟”写得好，也能感受到诗人心情轻松。 过渡：通过“彩云间”“千里”“一日”和“轻舟”体会到诗人心情愉快，轻松。而诗中还有一个字也寄托了诗人的情感，下面分析一个句子。 ３．课件出示： （把“千里江陵一日还”换成“千里江陵一日到”行吗？） （１）请大家讨论 （２）汇报讨论情况 生（１）：用“还”比用“到”好，因为“还”有回来的意思。 生（２）；江陵不是李白的家乡，用“还”，好像回家一样，