小学语文低段识字教学策略之我见.pdfVIP

小学语文低段识字教学之浅见 五星镇大同小学：刘裕 一、小学语文低段识字教学重要性 语文是最重要的交际工具，同时也是人类文化的重要组成部分。 《语文课程标准》提出 ?识字是一二年级的教学重点? 。识字教学是 小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平， 而且也影响到全民族的文化科学素质。小学低年级语文教学识字量 大，内容也比较枯燥。在新课程理念的指导下，调整教学方法，采用 合适的教学策略，使学生快乐自主地识字，提高学生的识字效率，促 进学生的全面发展。 语文《新课程标准》对低年级识字教学提出了遵循识、写分步， 多认少写原则的要求。小学低年级要求会认 1800个，会写 800-1200 个。这对低段学生来说是个比较艰巨的任务。 而识字任务又是小学低 年级教学的重要内容。 所以在具体的教学过程中， 要十分注重对学生 学习兴趣的培养和学习方法的指导。同时， 也要尊重不同学生不同 的学习方式和方法。 准许学生在一定的时间以内在识字数量、 识字能 力上有差异，允许个别学生发展得慢一些。 随着新课改的实施， 低段语文识字量递增， 艰巨的识字任务是小 学低年级教学的重要内容， 也是教学的难点， 要让学生喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望， 已成为广大语文教师共同期待解决的问题。 也就 要求我们在语文教学中采用多样的教学方法， 交给学生多样的识字方 法，带给学生识字的乐趣。 识字教学是小学语文教学的重要内容之一。 1 识字是阅读和作文的基础， 学生不掌握一定数量的汉字， 就无法阅读 和作文。字词教学因其特殊的基础性， 在整个课堂教学中承担着奠基 石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。若没有 扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。 二、小学语文低段识字教学存在问题 识字教学是小学低年级语文教学的重点， 同时也是难点， 因为识 字能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多与少、快与慢直接影 响学生的读和写。 小学低段语文教学主要是以识字教学为主， 识字量 大，内容也较为枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦，识字教学方式 强调以课堂为中心， 忽视学生自主识字， 通常以记、 读、背、写为主， 课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远 离生活， ?会认 ?的字和?学会 ?的字一视同仁，增加学生学习难度 和学习负担，让学生感到学习汉字很困难，枯燥无味，缺乏情趣，学 生参与教学兴趣不高。 三、小学语文低段识字教学存在问题的原因 ?识字是阅读和写作的基础。 ?这句话道出了识字教学的重要性。 这句话也常听老师挂在嘴边， 但在教学中怎样凸现识字教学的主体地 位？教师在具体的教学中往往把握不准。 我认为这主要原因有以下两 个方面： 1、课程改革的强大冲击，使教师一时无所适从 课程改革要求教师转变教学观念、 改变教学方式、转换教师角色， 但到底怎么改，怎样把握继承与发展的关系，教师心中没底。于是， 2 反映在语文课堂教学中， 往往是忽视双基的教学， 课堂上一会儿合作， 一会儿探究，在新颖的形式下，缺少实实在在的内容。我们常听不少 教师讲过这样的话：教了几十年书，现在竟