质量守恒定律化学反应中.pptVIP

设计意图：活动元三与上课之初引入的变化实质问题形成呼应，使学生能从微观角度解释质量守恒的原因，突破教学难点达到中考考点要求，初步建立微观决定宏观的思想。 四、综合练习，巩固新知 1．（2009年黔东南州）下列叙述完全符合质量守恒定律的是（?? ） ?A．水结成冰前后，质量保持不变 B．50mL水和50 mL乙醇混合后总体积小于100 mL C．在100g过氧化氢溶液中，含有30g过氧化氢和70g水 D．1．2g碳与3．2g氧气恰好完全反应可生成4．4g二氧化碳 2. （2008年汕头市）化学反应前后可能发生变化的是(??? ) ?A．物质的总质量??? B．元素种类??? C．原子数目??? D．分子数目 ? 3. （2008年黄冈市）在一密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定的条件下，充分反应，测得反应前后各物质质量如下表 A．该变化的基本反应类型是化合反应?? ?B．参加反应的甲、丙的质量比为1：9 C．乙、丁的质量比一定为10：9???? D．甲反应后的质量为8 g 物?质 甲 乙 丙 丁 反应前质量/g 4 1 42 10 反应后质量/g 待测 20 6 31 四、综合练习，巩固新知 4(2013成都).某有机物在氧气中完全燃烧只生成二氧化碳和水。据此判断该有机物组成说法正确的是 A.只含有碳、氢元素 B.含有碳、氢、氧三种元素 C.含有碳、氢元素，可能含有氧元素 D.无法确定。 5(2011佛山)为了研究质量守恒定律，设计了右图“白磷燃烧前后质量测定”的实验，请分析有关问题：（1）装置：锥形瓶的底部铺有一层细沙， 其作用是 （2）燃烧前称量，锥形瓶的总质量为27.6g，则右 图托盘天平中游码的读数为 （3）白磷燃烧：白磷燃烧过程中看到的现象是 （4）燃烧后称量：发现托盘天平指针偏向右边，造成的 原因可能是 （5）反思：白磷燃烧 （填“遵守”或“不遵守”）质量守恒定律， 理由是 。 设计意图：精选中考题，锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力。 课题1 质量守恒定律 五、板书设计 一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 二、微观本质： 化学反应前后 原子种类不变 原子数目不变 原子质量不变 五、板书设计 * 中考资源网 * 中考资源网 说 课 程 序 说教材 说教学与学法 说教学设计的思路 说教学流程 元素符号、化学式、分子、原子 质量守恒定律 化学方程式计算 承 上 启 下 化学方程式书写 教材分析----课题在本单元的地位作用 化学反应的实质 质 量 教材分析----课题在中学化学的地位作用 质量守恒定律是整个化学体系中的重要规律之一，是化学学习的基础思想，它的应用贯穿于整个中学化学。在教学中要帮助学生建立守恒的思想，为今后高中进一步学习其他守恒规律打下基础。 已有知识和能力 认识物质微观构成和化学反应实质；具备一定的实验操作和设计能力；能应用观察、比较、分析归纳等方法学习化学知识。 学生 存在的问题 以单一物质的质量为基准去认识质量守恒定律；在归纳概括时仍有主观性和片面性；从量的角度认识化学反应的观念还有待建立。 学生情况分析 教材分析----教学目标的确定 学生能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；学会运用质量守恒定律解释一些化学现象和问题。初步形成将微观与宏观联系起来，从微观角度解释宏观现象的能力。 学生通过实验观察和分析，初步形成运用实验方法定量研究问题、逻辑推理和综合归纳的能力。 学生通过探究学习，体会实验的乐趣，在探究过程中初步形成合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。 教材分析----教学重点与难点 教学难点 微观角度解释质量守恒原因 教学重点 质量守恒定律的理解与应用 设疑诱导法 观察发现法 实验探究法 教法与学法 ---- 多媒体辅助法 启发式教学法 分 析 观 察 探 究 讨 论 自主学习， 合作探讨， 平等互动， 归纳总结。 教学与学法 ---- 归纳 应 用 四个 突出 以实验为基础，引导科学发现； 教学设计思路 以活动元为模式，构建探究氛围； 以中考为目标，突破重难点。 以学生为主体，促进知识内化； 创设情景、引发问题 3min 27min 5min 实验探究、引导发现 揭示本质，概念深化 综合练习，巩固新知 5min 一、创设情景、引发问题 引入：粉笔折断这一物理变化前后质量不变 因为物理变化中分子本身不变，通常只是分子间的间隙改变，所以变化前后质量不变 分析变化实质 回顾化学变化的实质，设疑：在化学变化中分子发生了改