数学教学设计的方案.docxVIP

案 例 名 称 一阶线性非齐次微分方程的解法 科 目 高等 数学 教学对象 大一 提供 者 陈杨 林 课 时 1 一、教材内容分析 本节内容是继学生学习了一阶线性微分方程，对一阶线性微分方程的概念有了一定了解，对 一阶线性齐次微分方程的解法有了初步认识的基础上，进一步学习一阶线性非齐次微分 方程的解法。?????一阶线性非齐次微分方程的解法的学习可以为二阶常系数线性微分方程提 供理论基础.?因此这节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点内容之一。 运用积分与一阶线性齐次微分方程的解法通过假设一阶线性非齐次微分方程解，代 入到原方程当中，推导出一阶线性非齐次微分方程的解。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.?知识与技能目标： 掌握椭圆的定义和标准方程；明确焦点、焦距的概念；理解椭圆标准方程的推导。 2.?过程与方法目标： 通过让学生积极参与、亲身经历椭圆定义和标准方程的获得过程；体验坐标法在处理几何 问题中的优越性，从而进一步掌握求曲线方程的方法和数形结合的思想，提高运用坐标法解决几 何问题的能力及运算能力。 3.?情感态度与价值观目标： 通过主动探究、合作学习，相互交流，感受探索的乐趣与成功的喜悦，养成实事求是的科 学态度和契而不舍的钻研精神。 三、学习者特征分析 通过平时学习活动的观察、了解，我知道在学习椭圆之前，学生已经学过圆的定义和圆的表 示方法。简单曲线表示实际问题中的数量关系和简易方程等，对曲线已经有了初步的认识，具备 了自主学习，合作探究的学习方法，充分体会到了曲线的真正含义。 四、教学策略选择与设计 本节课利用信息技术的先进教育手段，采用指导探究教学模式，在师生互动中，要求学生动 脑、动手、动口，学会分析问题，解决问题的方法，提高学生分析综合的逻辑思维能力，体会数 学的美学价值. 表格式教学设计模板 大概按照这样 大概按照这样的格式写一下，红色的是我写的其他的有时间请补充 五、教学环境及资源准备 多媒体电教室，多媒体课件 学具准备：每人准备好笔，书本，草稿纸 六、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活 动 设计意 图及资 源准备 表格式教学设计模板 2 表格式教学设计模板 活动?1： 取一条一定长的细绳，把它的两端固定在板上的?F1?和?F2?两点，当绳 长大于?F1?和?F2?的距离时，用铅笔尖在板上慢慢地移动，可以画出一 条怎样的曲线？若绳长等于?F1?和?F2?的距离，按照同样的方法会作出 怎样的曲线呢？若绳长小于?F1?和?F2?的距离呢？（提前一天布置学生 自己在家完成） 引导学生在观察的基础上归纳椭圆的定义： 活动?2：[思考] 1.?在纸板上作图说明了什么？ 2.?在绳长?(设为?2?a?）不变的条件下， （1）当两个图钉重合在一点时，画出的图形是什么？ （2）改变两个图钉之间的距离，画出的图形是什么？ （3）当两个图钉之间的距离等于绳长时，画出的图形是什么？  学 生自己 解决上 激发学 生兴趣， 引出本 节内容, 情况作 出的图 形是一 条封闭 的曲线； 第二种 情况作 出的图 形是一 条线段； 第三种 情况不 能作出 任何曲 线。从 第一种 图过程可以看线上任创设 图过程 可以看 线上任 问题 情境 （4）当两图钉固定，能使绳长小于两图钉之间的距离吗？能画出图 形吗？ 3 述问题，?情况画 然后观 察所画 的图形，?出，曲 进而初 步理解，?意一点 给出椭 与点 圆的定 F1、F2 义。 的距离 的和等 于定长 （即绳 子的长）， 也可以 说，这 条曲线 是与点 F1、F2 的距离 的和为 定长的 点的轨 迹（或 点的集 合），我 们把这 样的曲 线叫椭 圆。 表格式教学设计模板 引 导学生 在观察 图形后 自己概 括的定 义及相 关概 念． 定义： 平面内 与两个 定点 F1、F2 的距离 的和等 问题 引申 活动?3：学生自己概括椭圆定义. 定义?平面内与两个定点?F1?、F2?的距离的和等于常数（大于 |F1?F2?|?）的点的轨迹叫做椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点，两 焦点的距离叫做椭圆的焦距。 在归纳定义时，再次强调定义要满足三个条件：①平面内（这是 学生自 己解决 上述问 题，然 后写出 于常数 （大于 |F1F2| ）的点 的轨迹 大前提）；②任意一点到两个定点的距离的和等于常数；③常数大于 |F1?F2?|. 其定义。?叫做椭 圆。 这两 个定点 叫做椭 圆的焦 点，两 焦点的 距离叫 做椭圆 的焦距。 单 项式和 多项式 统称为 整式． 4 表格式教学设计模板 设?M（x，y）是椭圆上任意一点，并设椭圆的焦距为?2c（c0）， 则?F1（－c，0），F2（c，0），又设?M?与?F1、F2?的距离的和等于?2a。 （提问：为??要令|F1F2|