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易辍生帮扶工作总结 总结这一年我校认真贯彻落实《义务教育法》和《未成年人保护 法》等法律法规，全面实施素质教育，坚持以人为本，面向全体学生， 着力教育和帮扶“易辍生”，使其得到了转化。切实有效地控制我校 学生辍学。 一、制度健全，职责明确 结合我校实际，根据上级有关文件要求，在原有的“学困生”、 “易辍生”档案建立的基础上。进一步强化机制，建立健全有效的教 育和帮扶易辍生帮扶计划和措施，并将措施落实到位。 认真排查“易辍生”现状，按家庭原因、学习原因、经济原因等 易辍状况排查分类，建立个人档案。对已确认的“易辍生”，分类组 织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课 教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。 对于“易辍生”的转化工作，各班级实行跟踪调查反馈制度，建 立“易辍生”转化情况记载簿，建立易辍生流程管理记录，对其在家 庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避 短，防微杜渐。 二、方法多样，活动广泛 在转化“易辍生”工作中，帮扶教师注重方法，开展形式多样的 教育教学活动和家访跟踪活动，开展阳光救助活动，给予精神和生活 上的帮助。教师真心爱护易辍生，与其交朋友。充分尊重“易辍生” 的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对易辍生、教 师要做到不放弃。立足于“帮”，着眼于“鼓”，着手于“访”，建 立融洽、民主的师生关系，消除了“易辍生”的自卑心理或厌学心理。 （一）开展阳光救助，重视心理疏导 在帮扶易辍生的过程中，对于家庭困难的学生，我们定期开展了 阳光救助活动，号召全校师生给予最大的帮助和关怀。对于由于父母 离异、农民工子女或是留守儿童而产生易辍的学生，我们给予生活上 的照顾，精神上的鼓励，心理上的疏导。经常和家长积极沟通，取得 了家长的配合。 （二）因材施教，分层次教学 在转化由于学习困顿而产生的“易辍生”中，教师更新了传统的 教学观念和方法，在备、上、批、辅、考等方面降低了难度。做到分 层教学，因材施教。用生动灵活的教育教学方法吸引“易辍生”，在 教学的各个环节坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先 检查、优先表扬”，特殊照顾“易辍生”，并根据需要经常给他们开 小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“易辍生”学习兴趣和成绩。 （三）增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“易辍生”能产生较大 的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮 扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补 短的良好氛围，减轻“易辍生”的心理压力，确保“易辍生”能得到 及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得 成功，不断增强自信。 （四）发现闪光点，让易辍生尝试成功的喜悦。 在转化易辍生工作中，教师要善于寻找“易辍生”身上的闪光点， 坚持多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一 点思想交流。让“易辍生”从中获得积极的情绪体验，使易辍生深信 学校的温暖，班集体的温暖，尝试成功的喜悦，感受被关注的热情。 让更多的“易辍生”得到真正的转化。学期末，对“易辍生”转变较 大的，?学校或班级予以表彰。 三、总结交流，评比考核。 学校在学期末召开教育和转化“易辍生”的交流会，及时掌握各 班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此 基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将易辍生转化工作纳入教 师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩， 对转化“易辍生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、 辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化易辍生工作落 到实处，收到实效。 易辍生帮扶工作总结 绿园区双丰小学 2011?年?12?月