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青年教师校本培训“八字诀” 金砺实验小学　张　琳 教育的发展离不开教师?，教育改革的成败关键也在于教师?，教 育的改革首先应是教师的改革。近年来，教育界十分关注教师的发展 成长问题特别是青年教师的发展成长问题，因为它是教育长久兴盛的 根本所在。青年教师的成长，决定着教育的未来。结合工作实际，本 人认为青年教师校本培训应念好“八字诀”。 “勤”字诀：勤学苦练修真功。台上一分钟，台下十年功，一个优 秀的教师，基本功极其重要。但是我们发现，刚走上岗位的一些青年 教师教学基本功比较欠缺，教师的基本功强化训练非常重要，粉笔字、 课文朗读、作业批阅、组织教学、文本解读，一学期一个重点，强化 训练，逐项过关。比如粉笔字练习，每人一块小黑板，每人一本字帖， 每天要求写一首古诗，每天一次督查，每月一次评比，每期一次划等， 一个学年下来，老师们的粉笔字水平就会有突飞猛进的效果。 “实”字诀：夯实基础促规范。教学是一门艺术，要成为名师，首 先应该成为“教书匠”，基础就在于严格落实教学常规。每学期初，教 研组要组织青年老师认真学习教学常规，认真组织效果检测，通过书 面考试、问答、竞赛等多种形式，让青年教师在较短的时间内掌握教 学常规要求，快速胜任学校工作。对于青年教师的常规工作，学校教 务处和教研组长每月进行一次全面检查。通过随机检查、推门听课、 定期查阅等形式强化常规的落实。对于每次检查的情况，必须及时反 馈，或当面交流，或集体反馈，或专题会议探讨，对各方面的优缺点 进行总结，要求老师们有针对性地进行调整、完善，查漏补缺。 “引”字诀：师徒结对引成长。“青出于蓝而胜于蓝”，为加速青年教 师的成长，可以实施“青蓝结对，师徒共进”，安排名优骨干教师担任 青年教师的师傅，每周徒弟必须听师傅?2-3?节课，师傅每月必须听徒 弟?2?节课，新教师第一个月的课堂教学也是先听师傅一节课再上一节 课，直到师傅认可为止，学校对师傅和徒弟实行捆绑式评价。作为一 个骨干教师，最大的荣耀就是看到自己的徒弟一天天进步，而每一个 刚刚走出象牙高塔的年轻教师，最大的心愿就是能像自己的师傅那样， 潇洒飘逸，收放自如，骨干教师与青年教师在结对中共同成长。 “效字诀”：?聚焦课堂提效率。课堂是提升教育教学质量的主阵地， 对于新教师，要上好“四堂课”：第一学期要上好一堂诊查课、一堂研 究课和一堂定级课，第二学期要上一堂展示课。一堂好课要达到“四有 标准”，即：有趣—保证课堂教学趣味盎然；有序—保证课堂教学秩 序井然；有效—保证每个学生学会学懂；有益—保证不出现不规范 的知识。通过以上四个环节，教师的教学技能得到极大的锻炼与提高。 在教师基本胜任课堂教学之后，教研组将如何打造高效课堂，提高学 生学习的质量和效率作为课堂教学研究的重点。引导已经初步成熟的 教师开展各年段高效课堂教学模式的探索和研究，让教师逐渐更新观 念，注重课堂方法的多变，提高课堂的效率和学习的质量。 “练”字诀：搭建平台练精兵。为了给青年教师提供展示的平台， 让他们看到自己的成长过程，学校要组织开展赛课活动。每次听课后， 教研组积极组织教师分组评课。评课时，先由执教者自述本课教案的 教学意图、各环节设计依据、课后反思，再由听课者评议，评课时要 求人人发言，各抒已见，做好记录。在一次一次的听课评课活动中， 青年老师就会逐渐成长起来。 “研”字诀：课题研究创特色。以课题研究为载体，以一条主线带 动师生成长，让每个老师都能形成自己的教学风格。积极提倡“学校即 研究中心，教师即研究者”理念，引导教师将日常教学和教育研究相结 合，鼓励老师们大胆创新教法、学法，提倡学科整合、教材整合，人 人争当研究型的教师。以小学语文为例，一二年级可以研究“识字教学 方法的多样化”，三四年级可以研究“如何把字写得更规范”，五六年级 可以研究“如何在阅读教学中指导写作”，不断探索教材，不断提高教 学效率，形成自己特色的教学风格。 ““丰”字诀：书香校园丰底蕴。问渠那得清如许，为有源头活水 “ 来”。读书就是这活水源头，就是一个语文教师的文化之源，思想之源， 智慧之源，生命之源。学校要给每个教师必须订阅一本教学刊物，学 校的图书室全天候开放，每个办公室建立教师书吧，随时可以取阅。 开展“师生读书月”、读后感征文、读书知识问答赛等活动，在忙碌的 工作之余，师生共读，好书分享，假期借阅，新书馈赠，让校园里洋 溢着翰墨书香，用书本搭建青年教师成长的阶梯。 ““思”字诀：教学相长常反思。叶澜教授曾经说过，一个教师写一 “ 辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名 师”。作为教师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的 成败得失，充其量只能当一辈子的教书匠而已。学会反思，才能总结 得失，加速成长。可以写成故事性的随笔故事，把校园里的点滴