五年级下册教案反思草船借箭人教部编版.docxVIP

5.草船借箭 【教学内容】 教科书 P18~21 内容。 【教学目标】 1. 会写课文 11 个生字，会认“瑜、幔”等生字。 2. 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 3. 在理解课文内容的基础上，分析周瑜、诸葛亮等人物的特点。 【教学重点】 了解“草船借箭”一事的起因及经过。 【教学难点】 理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 【教学过程】 一、创设意境，揭示课题 课件播放《三国演义》的主题曲。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们一同走进其中的一个经典故事。板书课题。 二、初读课文，整体感知 1. 教师播放课件，简单了解《三国演义》。 2. 师：课前大家都预习了课文，下面再请大家快速浏览课文，找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。 3. 汇报交流。 （1）借箭的原因：1~2 自然段；借箭的经过：3~9 自然段；借箭的结果：10 自然段。 （2）概括课文大意。（这篇课文主要讲周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。） 三、略读“借箭原因”，体会人物内心 1. 通过课前的阅读，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文第 1~2 自然段，认真研究他们的对话，体会人物说话时的心理活动。 （学生读课文，教师巡视） 2. 周瑜与诸葛亮在对话时，心中各自是怎样想的？从哪儿看出来的？（学生结合课文内容加以分析） 分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，我们共同体会周瑜的暗藏杀机、心怀鬼胎，诸葛亮的胸有成竹、不动声色。 3. 那么，“草船借箭”之后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？（周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）（出示此句，学生齐读） 接下来，我们重点研究 “借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方。（板书：神机妙算） 四、合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象 （一）请同学们用心读读后面的课文，想一想：诸葛亮神机妙算，“算”到了什么？“算”得准不准？画出有关的语句，并在旁边作批注。（学生自读课文，教师巡视指导） （二）学生自主阅读后，把自己的读书收获在小组内交流一下。 （三）全班交流：诸葛亮神机妙算，“算”到了什么？ 1. 算天。 （1）出示：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。 师：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（引导学生读出害怕、吃惊的语气）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气） （2）但是光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解） 出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾） （3）那么这场大雾有何妙用？请同学们具体说一说。（因为大雾漫天，能见度很低，所以曹操看不见来兵有多少，又担心江边有伏兵，不敢轻易出兵，就只能用远距离的武器防御，这样诸葛亮才能达到借箭的目的。）诸葛亮真聪明！怪不得周瑜说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 2. 算人。 （1）算到了曹操谨慎多疑。 出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。” 《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有 11 处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。） （2）算到了鲁肃不会告密。 鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。因为诸葛亮对鲁肃十分了解，就算准了他不会告密。（引导学生找出句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。） 是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！了解鲁肃忠厚守信，特意向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事；料到曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，只会叫弓弩手放箭。这样，诸葛亮就一定能够借到十