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浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小 学作文教学中， 教师只有引导学生做生活的有心人， 逐步培养学生的 写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】 写作、兴趣、 言之有物 教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流 的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作 能力是语文素养的综合体现。 写作教学应贴近学生实际， 让学生易于 动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实 感” 。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色 变”， 小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬 着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口 号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写 上那么几段， 作文思路狭窄， 内容空洞，言之无物。面对这样的情况 , 作为教师应如何调动学生积极性， 培养小学生作文的兴趣， 提高小学 生的写作水平呢？通过本人对作文教学的不断探索和尝试， 谈以下几 点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升 学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既 可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造 性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我 曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老 师指定的词语后， 用动作表达出来让另一个同学猜词语。 我把学生分 成四组，比赛哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋， 场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动 作、语言、神态等。游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并 写下来。这一次学生们的作文写得自然真实， 情绪场面及游戏者的动 作、神态、描绘得栩栩如生。 2 、畅谈作文，提高写作兴趣。 作文教学，必须遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础， 只有“会说”，才能“会写”，所以每次上作文课，我不会告知学生 现在要写作文，以免增加学生思想负担，让学生感到压抑。我先指定 一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们 如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、 轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。 “我手写 我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的 口语表达， 同时也为写作做好最为坚实的基础， 提升会话兴趣同时也 提升写作兴趣。 3、以成功的喜悦，激发写作兴趣。 我觉得要学生愿意并自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功 的喜悦，从而满怀信心地去写。 每个学生都希望自己的习作能得到教 师的肯定， 所以老师对学生的要求不能过高， 以免打击了学生的写作 热情。在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪 怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。例如，我会特别注意发 掘后进生文章中的闪光点， 一个好词或好句我都会为他们圈出来， 为 之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读， 以激 发他们的兴趣， 让他们觉得自己原来有能力把作文写好， 消除恐惧心 理，从“愿写”过渡到“好写”。