浅谈教书育人.pdfVIP

谈谈教书育人 教书育人是教师的天职 ,为人师者。韩愈说 , 师者“ ,所以传道、 受业、解惑者也 ”。古代《礼记》记载“师者 ,教之以亊而喻诸德 也。”孔子曰： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不 从。 ”可 见古代育人以德为先 ,提倡以 “德”服人； 以 “德”育人； 以 “德” 而成亊。到了近现代 ,随着科学技术的迅猛发展 ,教书育人有了新 一层含义：是谓“教书” 与“育人” , 教书即传授学生专业文 化知识 , 使其能够通过专业技能自食其力 , 并取得一定的专业成 就 , 这是教学任务的“硬件” 。 “育人”是指从德育上培养学生 的道徳认识能力、自我认识能力、社会认知能力 ,使其成为对社 会有贡献的人 ,这是教学任务中的“软 件”。 大学一般把“教书、 ”“育人”当作两项任务来抓 ,于是乎一 些大学教师在尽心尽力淮备教学任务的同时 ,往往在课堂上忽视 了 “育人”。其实 ,教书育人虽然从构调形式特别是语义分析上看 , 确实是一种并列关系 ,这可能也是不少人对教书肓人产生一种误 解的重要原因之一 ,但是 ,从教书育人的内在逻辑特别是本质内涵 上看 ,教书育人是一个完整的不可分割的统一的整体 ,因而它们不 是并列的、 同一个层次的问题 ,更不是两种工作或两项任务 , 教书 只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这 是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要 求。教学活动不是随意性的， 而是根据一定社会所确定的教育目 的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传 授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一 个社会所需要的人。如果将教书和育人割裂，只顾教书，不管育 人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对 党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。 可见 ,对教师而言 ,很本不存在只教书不育人或教书与育人 相互脱节的问题。但是 ,这并不是说 ,凡是教师都能完成教书育人 的使命 ,凡从事教书育人的人都能获得理想的育人效果。教育实 践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃 至一言一行， 都直接或间接地影响学生的心灵。 正因为言传身教 这种特殊的育人效用， 使为人师表成为一种重要的教育手段和途 径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务 水平。 在教育工作中 ,无论是脱离了育人的教书 ,还是脱离了教书育 人 ,都是不完整的教育过程。只讲教书不讲育人 ,则教出来的学生 , 即使是知识渊博无所不懂 ,但是很有可能缺乏了做人的最基本 技能 ,严重的甚至出现偏差。 诸如此类的例子 ,马加爵 、药家鑫 、 刘海洋等 , 举不胜举 。而只讲育人不讲教书 . 则丢失了作为教师 最基本业的职责